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文档简介

教学设计俗世奇人授课班级： 授课时间：集体定教分 工 备 教个性补教教学目标：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。4、培养学生多角度思考问题的能力 教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力 教学难点： 培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。第一课时一、 导入 二、解题及通过生字检查预习情况三、阅读活动：合作探究（一）1.概括本文的故事情节，说说故事情节的安 排有什么特点。2.“泥人张”给你留下了什么印象？（从课文中哪些描写中可以看出）他奇在何处？3.文中对“海张五”的描写也十分精彩，试找出相关语句，分析一下他的形象。师生互动1.概括本文故事情节，说说你对故事 情节的安排有什么看法。合作探究（二）。 1.本文在语言上有何特别之处？结合具体句子 分析。2. 说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。提问：本文在语言上有何特别之处？结合具体句子 分析。浓郁的天津风味1.台上的嘛样，他捏的嘛样。2、.一个泥团儿砍过去？3、天津卫是做买卖的地界儿。4、 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。用词凝练，语言极富表现力。1. 随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。2.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。“找”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“寻”等，表达效果就不够恰当了。3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“赛”、“砍过去”等，都具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。四、课堂小结泥人张奇绝、妙绝。奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，希望同学们在以后的生活中尽自己的努力去保护这些无形的文化遗产。五、作业;课外练笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声
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