五上10诗情画意.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容10、诗情画意教材分析这是以“欣赏评述”作为主要学习内容的课程。诗情画意如诗般的韵味，如画般的意境。苏州园林的风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的那样，给人予沁人心扉的意境，给人予视觉的美感心灵的熏陶。学生首先要能感受到这种意境，然后探索这种意境产生的原因，最后把种感受表达出来。教学目标知识与技能指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。过程与方法培养学生的造型能力和想象能力。情感态度与价值观培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教学重点运用已有的绘画知识表现古诗的意境。教学难点恰当地表现古诗的意境。课前准备绘画工具课时安排一课时教 学 过 程教学步骤学习过程教师点拨一、导入新 课（1）同学们，今天老师给大家带来了一幅画，下面让我们一起来欣赏一下。(出示课件咏柳图片)引导学生进一步理解诗中的情景，提出问题：1、这幅画与我们平时看到的画有什么不同？2、 画面和诗句有何联系？3、画面是如何表达诗的意境的？用自己的语言表述。（2）学生小组探讨，解决问题。小结： “诗中有画，画中有诗”这是我国传统艺术的常见表现手法。揭题：10、诗情画意学生小组探讨，解决问题二、合作探 究1、先出示古诗蚕妇，请大家一起轻声地读一下这首古诗。思考：这首诗是写什么的？（提示：写景、写人、叙事、状物）出示范图，请学生说说是画中主要画了什么？这幅画的重点是诗中的哪些诗句？小结：写人古诗，以人物为主。2、分别出示古诗竹石、早发白帝城、寻隐者不遇、，请你来说说它们分别写的是什么？（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。3、教师归纳：写人的古诗，可以将诗中写到的人物作为画面的主体，重点描绘。状物类的也是如此。话写景的古诗，可以先确定近景且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些。画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采用连环画的形式。过渡句：诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。下面让我们一起来欣赏一下不同的古诗配画作品。（课件出示）（三）发展阶段 1、组织学生交流：老师知道我们五（6）班也有很多小诗迷，下面请大家来交流一下，你最喜欢那一首古诗，这首诗主要写的是什么？如果让你来为这首古诗配画，你会怎样来画？（引导学生介绍解释诗意，提出自己的创作思想。 ）2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。3、教师师范。老师很喜欢杨万里的一句名诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。以此句为例，进行诗配画。 3、提出作业要求：给自己喜欢的古诗或诗中的某一句配上图画，能恰当地表现古诗的意境。 写人古诗，以人物为主三、当堂检 测学生创作，教师加强个别指导学生创作，教师加强个别指导四、展示评价1、自评，请学生介绍自己的作品。2、你喜欢哪一张作品？为什么？ 3、你觉得哪一张作品最符合诗意？自评、互评作业设计恰当地表现古诗的意境。板书设计及教学反思10、诗情画意如画般的意境视觉的美感 感受表达教学反思：因地制宜地改变课堂的物理空间，打破课内外的壁垒，引导学生根据上一节课的知识点在生活中发掘身边的园林或者园林的建筑元素，举行“寻找身边的园林”摄影比赛。经过这一活动，学生很快发现：近在咫尺的惠州西湖、丰渚园、住宅小区的园艺绿化与池沼凉亭、学校的一角、酒店中假山