语文人教版三年级下册女娲补天第二课时.docx

教材分析：这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。学情分析：三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习女娲补天是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受女娲的美丽善良的人物形象，能体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述神话故事。 3、了解神话的特点，初步感受我国古代劳动人民丰富的想像力并对阅读古代神话故事产生兴趣。 教学重点： 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。教学难点： 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。教学准备:课件 课时安排：2课时 教学过程 第二课时一、导入师：看！老师给你们带来了好多神话故事呢，猜猜看他们是什么？（课件出示图片及介绍，学生边听边回答）师：同学们真了不起！是呀，一幅图画就是一个美丽的神话故事。老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是（生齐说“女娲补天”）板书课题女娲补天生齐读。学生介绍女娲，老师总结：女娲是中国神话中最古老的始祖母神，传说中的大地之母。女娲毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。 （设计意图：谈话的娓娓道来吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，也很自然地引出课题）学生自由读课文想想课文讲了一件什么事。（女娲冒着生命危险把天补上。）二、复习词语课件出示词语：轰隆隆 塌下 燃烧熊熊大火 围困 挣扎熄灭 喷火 冶炼 寻找 金光四射 五彩云霞学生开火车读，齐读。师：现在老师把第一组词语送回到课文中，你们再读一读。读完后，告诉老师，你们的感受。全班齐读。（出示第一自然段）全班交流读后感受。（设计意图：扫除学文的障碍首先就要把要求掌握的词语能流利地读出来，各种形式的读目的只有一个，就是希望全体学生都能读准确，把词语放回课文中一样会读。第二次读文对学生提出了更高的要求，体现出课文的梯度性。）三、用心品读，细致感悟是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）这个自然段真可以用两个四字词语来形容啊（课件出示图片及四字词语“天崩地裂，水深火热”）（设计意图：问题的提出引入了第一自然段的学习，也为“补天”做了很好的铺垫。）课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（叠词标红）学生说说叠词的特点。课件出示去掉叠词的语句和加上叠词的语句男女生对比朗读，读后学生说说哪个好，为什么。（设计意图：通过对比朗读，学生很直观的体会到作者用词的准确。）老师总结：是啊，加上这些叠词，天显得更（远了），大窟窿显得更（黑了），深沟显得更（多了），大火燃烧得更（旺了）。（师生一起说）天空塌下一大块，地面的人们处在怎样的灾难当中啊！（生读文中语句）课件出示：大火和洪水图片，出示“燃烧，围困，挣扎”三个词语，学生通过看图片观察“燃烧”，“围困”两个词的偏旁，想象灾难发生时的画面，一起说一说。观察“挣扎”二字的提手旁，想象当时洪水中的人们双手在干什么，学生做做“挣扎”的动作，想想他们会喊什么（救命，救命！）（设计意图：通过做动作亲身体会在洪水中的人们的无助和绝望。）此时此刻，你能用课文第一自然段中的一句话来说说你的感受吗？（天哪，太可怕了！）师：谁来救救这些生命垂危的人们啊！（生：女娲）看到这样的画面，听到这样的呼救声，女娲的心情是怎样的？（难过极了）（设计意图：图片的出示，让学生有个直观的认识，加上教师语言的渲染使学生很快地进入情境来学习，达到事半功倍的效果。）女娲看在眼里，急在心头，于是女娲决定冒着生命危险把天补上。提示要求：自由读课文3、4两个自然段，说一说女娲炼石补天的过程。学生填空概括： 女娲为了补天，她先跑到山上（ ），接着用神火（ ）最后（ ）。看似轻松的几个动作，女娲做起来真的那么容易吗？（不容易）默读课文的第三自然段，找一找你从哪些词语体会到女娲找五彩石的艰难。学生读后交流。课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（从几天几夜感受到女娲的艰难和有耐心。）学生带着自己的理解反复读。师：女娲找了几天几夜，五彩石找齐了吗？此时她的心情是怎样的？（学生体会女娲着急和失望的心情。）学生再次带着着急的心情反复读。学生继续找词语，说感受，带着感情反复读。课件出示：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（设计意图：读是理解文本的一种方法，这个环节也安排了反复地读同一个句子，而且在读之前，老师做引子，让学生越读越投入。）师总结：同学们找词找得真准确，看来大家都掌握了通过找关键词来理解课文的方法。女娲为了寻找五彩石，历经了千辛万苦，她找遍了每一个地方，请大家展开想象说一说女娲到过哪里找石头。课件出示：女娲，她飞到（ ） 寻找纯青石。 她累得（ ）但她没有放弃。（设计意图：想象能深入地理解句子，加深体会。）女娲冒着生命危险去寻找五彩石，此时你的眼前出现了一位怎样的女娲啊？（善良、勇敢、甘于奉献、不怕危险）五彩石找齐了，下一步该冶炼了，大家看这个“炼”字，通过“炼”字的火字旁我们就能猜到冶炼五彩石得需要什么啊？（需要用火）四、书写生字大家仔细观察这个“炼”字，要想写好这个字得注意什么？全班交流（这个字是左右结构，书写时要注意左窄右宽，右边第三笔是“”）老师在黑板上示范书写“炼”字，学生书空。学生在田字格中独立完成书写。（老师巡视指导并强调写字姿势）老师展示学生书写作品，其他同学评价（设计意图：通过观察和评价加深学生对生字的印象，同时培养了学生的审美能力和写字兴趣。）五、深入读文，理解感悟同学们冶炼五彩石容易吗？（不容易），下面我们还是用通过找关键词来理解课文的方法来自学第四自然段。（课件出示自学要求：你从哪些词句体会到女娲冶炼五彩石的艰难，圈出女娲炼石补天过程中的动词？）课件出示：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 学生说感受（从“五天五夜”这个词体会出女娲炼石的艰难）带着自己的理解反复朗读，其他同学评价。师引读：女娲废寝忘食地炼了五天五夜，男生读。 女娲不眠不休地炼了五天五夜，女生读。咱们再来找找描写女娲动作的词语（找、挖、放、炼、装、端、泼）你从这些动词中体会到什么？（女娲神力无边，真了不起）作者这种用连续的几个动词来描写人物动作的写法很值得我们学习。现在我们一起来试着说一说，看谁能用连续的几个动词来说一个完整的句子。学生思考交流。（设计意图：联系生活实际把对新知的学习，内化到语言积累当中，达到了由学到用再到积累的目的。）这一泼奇迹出现了，生齐读“只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ”灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又恢复了勃勃生机，此时此刻望着天边的五彩云霞，你想对女娲说些什么？全班交流。（设计意图：一节课下来，每个孩子都会有不同的收获，都会有不同的话要对伟大的女神倾诉。这一环节的安排，训练了学生的语言组织能力和口头表达能力。）结束语:同学们让我们记住这位了不起的女娲，记住这个美丽的神话故事“女娲补天”吧！课后作业： 我想把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们评一评我讲得怎么样。板书设计： 女娲补天 找 炼 真了不起 补课后反思：这是篇神话故事，学生对内容很感兴趣，但是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有一定难度。这节课，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。 在女娲补天教学中，在教学过程中我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再通过多种形式朗读，读得一次比一次到位。教学中主要通过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上