4B UNIT4 BUYING FRUIT 第一课时教学设计.doc

4B Unit4 Buying fruit 第一课时教学设计教学内容： 牛津小学英语4B第四单元第一课时的教学内容。本课的教学重点是学习有关的水果的单词及日常用语What are these? Theyre What are those? Theyre 教学目标： （一） 知识目标：学生能够听懂、会说、会拼、会写水果类单词：apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pineapples.学生能够听懂、会说、会读、会写句型：What are these? Theyre What are those? Theyre （二） 能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力，灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力。（三） 情感目标：学生通过合作学习能够形成一定的团队精神与协作能力。在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。教学重点与难点： （一）重 点 四会单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes与句型What are these?Theyre What are those? Theyre 熟练灵活地在情景中运用日常用语What are these? Theyre What are those? Theyre （二）难 点 四会单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes的拼写 正确使用these与those，能区分出两者的远近关系。教学准备： 1、 多媒体课件、小礼物、一个不透明的袋子。 2、 每个学生准备好水果与购物的道具（秤、篮子、钱等）教学过程： （一）Warming up 1.Greeting 2.Freetalk S与S(2-3组): T: Now you can have a freetalk . S与S have a freetalk . T与S: T: Hi,How are you ? S1: I m fine , and you? T: Im fine , too. Thank you. Whats this? S1:Its an apple. T: Do you like apples? S1: Yes, I do. T: This apple is for you. S1:Thank you. （设计意图：通过学生与学生、老师与学生之间开展自由对话，来复习以前学过的句型，为学生提供一个开口说、自主交谈的机会，激发学生开口说的欲望，变被动为主动，让学生真正做到学以致用，体验成功。同时经由自由对话导入本堂课的内容。） Sing a song （设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一。让学生边唱边做动作，有助于吸引学生的注意力，进入学习英语的状态，为接下来的学生做好准备，让他们全身心投入到学习活动中。） (二)Presentation Step1. Introduce a new friend T: Today, well have a new friend. Lets know him. OK? Ss: OK.(CAI) Bobo: Hello, boys and girls. Im Bobo. Im new here. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.(CAI) Bobo: Do you like fruit? Ss: Yes.(CAI) Bobo: OK. Lets go to the fruit shop. Ss: Great. (设计意图：通过人机对话，拉近学生与新朋友Bobo的距离，让他们在不知不觉中投入到跟Bobo去shopping的具体情景中。) Step2. New word T: Next, lets go after Bobo and play a game “Guessing game”. New sentence “What are these?”及其应答“Theyre”, new word “apples”(CAI): What are these? T(拿出预先准备好的卡片)教学这个these单词，然后教学What are these?这个句型. Chant: These, these, what are these? T: Whatre these? S2: They are apples. new word “apples” (读)T: Lets look. Yes, they are apples. Now read after me apples(拿出单词卡片) Chant: Apples, apples, they are apples. (拼)A-PP-LE-S apples Ss read after T, then spell one after one. (写)T: Show me your hands. Lets write it together. A-PP-LE-S apples, then write on your desks, write on your hands. Ss write after T, then write on your desks, write on your hands. 同法学习bananas ,oranges peaches (读) (CAI): What are these? S4: Peaches. (CAI中Bobo由近向远走，然后问): What are those? S5: Peaches. T: Lets check. Yes, they are peaches. Now, Lets chant: These, these, what are these? Peaches, peaches, theyre peaches. Those, those, what are those? Peaches, peaches, theyre peaches. (拼)T：Who can spell this word? *, you please. S4:PEA-CH-ES peaches T: Very good. Lets spell after him. One, two, three, go. Ss spell after her , then spell from low to high.(跟同学拼，然后声音由低到高拼) (写) T：Show me your hands, lets write it together. BA-NA-NA-S bananas, then write on your books, write on your chair. 学生跟老师一起写，然后在书上写，在椅子上写。 同法学习pineapples , grapes (设计意图：我利用多媒体课件开展“看局部猜整体“的小游戏形式，让学生在猜的过程中无意识地大量运用语言，使语言知识再现，从而培养学生的观察力与发散性思维，锻炼了口语。同时在读、拼、写的三部曲中我运用了多种形式来激发学生的兴趣，调动他们的积极性。) Step4 Game Time 老师在空中写单词，学生猜，然后一起读和拼。 请学生到台上来写，其他人猜。 （设计意图：学生在学完6个单词与2个句型后，已经出现了一定程度的疲倦，这时开展游戏，恰到好处地再次激发了学生学习的热情，同时从整体上复习了所学的单词。游戏中教师给予适当的评价，赠予小礼物，激发学生的参与热情，让每个学生都参与进来，形成一个小高潮。） Step5 创设购物的情景，进行对话。 听录音，回答问题 a. What are these? b. What are those? A：Can I help you? B: What are these? A: Theyre grapes. B: What are those? A: They are apples. B: Id like some grapes. A: Here you are. 学生跟读对话，齐读对话，男女分角色朗读。 Practice with your deskmates (学生与同桌练习对话)。 Go to the fruit shop to buy some fruit.(学生到每组的店长那里去买水果) (设计意图：有了前面游戏的铺垫，学生的学习热情又再次高涨，这时开展对话练习，将单词与句型结合在一起，完整地呈现给学生。通过这样将零碎的知识整合成对话，巩固拓展了所学知识，又培养了学生前后贯通，灵活运用英语交际的能力。同时在合作学习中，巩固了所学知识，而且还培养了他们的合作精神。) （三）Homework （给出一个“魔力盒”，让学生任选一个，其中的作业作为自己的家庭作业） Copy the words in a line. Copy the dialogue. Make a new dialogue about shopping with your partner. Go to the supermarket with your father or mother ,then make a dialogue. (设计意图：通过设计不同层次的作业，让学习能力处于不同层次的学生自主挑选一个作业来完成，以达到分层巩固的目的。同时，对于学习能力好的同学，把任务延伸到课外，给学生提供更多的时间和空间来展示自我。)教学反思：整堂课我创设了一位新朋友Bobo领着大家去fruit shop的具体情景，让课堂生活化，让可爱的卡通形象来激发学生的学习兴趣。在教学新授单词时，我采用了“看局部猜整体”的小游戏形式，结合学生已经学过其中一部分水果单词的实际情况，让学生来猜一猜这些是什么，既避免了明知故问的尴尬局面，又激发学生的好奇心，培养学生的观察力与发散性思维。而在处理these与those的远近关系这个教学难点上，我充分利用多媒体的直观性，通过让Bobo与水果的位置变化来直观清晰地显示，让学生在具体的场景中清楚地理解these与those的远近关系。教学设计思路及方