背影Miniquest教学设计模板河山初中王丽丽

附件9: Miniquest的学科教学应用教案模板 制表：胡小勇教案主题背 影作者姓名王丽丽电子邮件Yfbb_地址/邮编河山初中 联系电话学科领域初中语文适用年级八年级上教学时数1学时教学目标 1、 学习本文朴素而又饱含深情的语言。 2、 学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。 3、继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。重点难点1、教学重点抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字 蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。2、教学难点缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。教学对象分析现在的孩子被认为是“抱大的一代“，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。过程设计包括教学情境设计、任务设计和成果，以及相关辅助要素。情境（注意角色分配和本质问题）创设情景：播放歌曲崔京浩父亲。（学生欣赏，用心体会表达了什么情感。）导 入：多媒体演示一首小诗，让学生体会诗歌是怎样表达父爱的？ 那熟悉的有一点苍老的背影 他淡漠了这些年来的无情 那慈祥的有一点平静的面容 他默默地面对这一生 那飞去的是你为我做的风筝 那留下的是一辈子都蓝的天空 你为我打点行装，送我走出家门 你为我插上翅膀，让我飞跃海洋 谢谢您，父亲（师）：朱自清先生说：父爱是一条河， 是一条细细的无声流淌着的河流。 今天就来让我们一起来听一听他的这首父子情深的颂歌。任务（注意引导问题与参考资源）（一）课前准备：朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体（如百度等）去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点（如什么地方最令你动），来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的父子情、美国作家EBombeck的父亲的爱等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作我的父亲作充分的准备。（二）整体感知，理清文脉(出示多媒体ppt课件背影、配乐朗读Flash动画)师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？（让学生畅谈感受）师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？（让学生结合写作背景以及 生活体验来描述）（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）（三）、合作探究，精心赏析作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教学。重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。师：（第一环节解读五句话儿）父亲在文中讲了哪五句话儿，那么“我”讲了几句话？父亲为什么这么说？体现了我什么心理？（让学生结合自身体验来体会，如：生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比较矮，比较胖，我要求他尽量不要到学校里来看我，我甚至不愿同学知道他是我父亲。）师：（第二环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？（让学生小组讨论后推荐代表发言）师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？（让学生结合上下文揣摩）师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗 (让学生反复朗读、揣摩体会)师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的（ 让学生先从文中找出这两处 “聪明”，然后结合上下文来体会，并口头描述）师：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”， 你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？(提示：思考时注意引号的作用)师：读了背影，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。（四）拓展阅读，学生习作1、选择背影中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。 2、在选编的父爱如山的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。3、学习了背影的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作_的父亲。成果（注意成果评价标准）通过在课堂上的整体检查和个体抽查，对教学目标的达成情况，教师做出以下评价。（参考以下的评价标准）类3210权重/得分内容所有的基础问题都回答得很圆满所有或大部分的基础问题都回答了，但是不够全面基础问题几乎都回答得不够全面只回答了一个基础问题，而且还不够全面X15=诵读能准确、流利、有感情地诵读能在提示下有感情地完成诵读能准确、流利地诵读不能达成诵读X3=声音/清晰度整个过程声音响亮清晰大部分时候声音响亮清晰有时声音响亮清晰介绍时声音轻得听不见X2=说服整个过程面部表情丰富有明显的肢体语言大多数时候面部表情丰富有明显的肢体语言有时候面部表情丰富有明显的肢体语言几乎没有面部表情与明显