1.1.2 技术的发明和革新.doc

第一章 第二节、技术的发明与革新 一、教学背景分析 1、教学内容分析“技术的发明与革新”是“走进技术世界”的第二节，本内容是在学生认识了技术的内涵、技术的目的性、自然属性与社会属性后所要学习的，旨在告诉学生技术的灵魂就是创新，在这一课时里同学们要把握技术创新的两种形式，即发明与革新。要通过对典型案例的分析使学生加深理解。 2、教情分析 考虑到学生的个体差异性，针对不同学生可有不同要求： A类要求：了解发明与革新的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。 B类要求：能够结合社会生活，进行一些简单实践活动，对已有的东西加以改进。 C类要求：能够结合社会生活，进行革新实践，开展创新活动。 3、学情分析学生对技术的发明和革新有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。他们对技术发明和革新的意义有所了解，因而有学习的兴趣和求知的欲望。由于学生对亲历发明和革新有一定的困难。因此本课时要增加教学案例，帮助学生对身边技术产品的认识，加深对技术的创新性的理解。这节课的内容，是学生步入技术世界的关键门槛，教师要把好这一关，当好学生走入技术世界的领路人。二、设计思路 首先向同学们介绍技术创新，然后引入发明和革新两个概念，分别举例向同学们介绍这两个概念，让同学们知道这两个概念的相同点和不同点。 1、自主学习法：让学生提前预习课文，学习知识点。2、案例教学法：例举典型的国内外技术创新的事例，说明技术创新的意义。3、多媒体辅助教学法；将真实的但学生没有亲历的案例演示给学生。4、分组合作，让学生自由讨论、自由发挥。 三、教学目标 知识目标 了解技术的发展需要发明与革新，掌握发明与革新是技术创新的两种形式，并能通过案例进行说明。素质（能力）目标 在教师的指导下，学生能够结合社会生活，进行革新实践，开展创新活动。 德育目标 通过学习技术发明和革新的案例，来激发学生对技术创新的兴趣；并通过介绍比较能够让学生了解中国与世界上发达国家在科学技术方面的差距，唤起忧患意识。 四、重点、难点 教学重点：技术发明和革新对技术发展，人类生活和社会进步的重要意义。 教学难点：技术发明和革新的内涵。 五、教学器材 多媒体计算机、投影仪。 六、教学过程 导入：上节课我们通过学习，了解了技术是源于人类的需求和愿望的。正是因为人类有了这种需求和愿望人类才能够不断的创新，不断的发明和革新，所以我们就来一同学习一下技术的发明和革新，来进一步了解并区分一下发明和革新。 （一）技术创新 技术创新是技术发展的灵魂，人类社会的技术水平是在不断创新的过程中得到发展的。技术创新是推动人类社会进步的动力。 技术创新的两种变现形式：一种是技术发明，一种是技术革新。 发明是指创造发明自然界原来没有的事物。 革新是指对原有技术加以改造和提高。 发展和革新是技术的源泉。 （二）技术发明 人类历史无数的技术发明，勾绘出了技术创新的轨迹。 在当今的知识经济社会，技术发展的灵魂是创新，技术发明是推动人类社会进步的动力。 案例：集成电路的发明。 美国硅谷微电子工业的发祥地（简单的介绍一下硅谷位于那里和由来）。贝尔实验室通过研究，发现半导体的电流放大原理，并发明了代替电子管的晶体管。开始是1000个晶体管，后来逐步变成了10万100万个晶体管的集成电路。 集成电路大规模集成电路超大规模集成电路。 集成电路的发明，促进了计算机的更新换代，同时对航空、航天、通信以及家用电器的发展产生深远的影响，全球的日新月异的变化，都离不开集成电路，所以说技术发明是推动人类社会进步的动力。 案例：11项超级发明：“眼睛，原子弹，印刷术，时钟，水管设备，马镫，阿拉伯数字，橡皮和涂改液，电脑，古典音乐，避孕药”（向学生介绍这几种发明的发明者和与这些发明有关的故事）。 老师：讨论交流 结合生活实际，举例说明什么是技术发明？这些技术发明在哪些方面起到了哪些作用？ 学生：飞机，满足了人类像鸟儿一样在天空中飞翔，现在飞机也应用于军事和人们日常的生活当中；电视，1923年约翰贝尔德发明的产生8线图像装置的设备1930年卖出了第一台电视机1932年英国广播播出第一个规范的电视节目，人类用电视来了解世界；互联网，有助于人们更快捷的了解自己所需要的信息；航天技术，有助于人类探索太空。还有很多比如计算机等。 老师：我们生活中还有什么小发明，请同学们举例说明？ 学生：苹果切分器，包饺子器，鼻梁增高器，止鼾器等。 （三）技术革新 老师：技术革新是技术创新的另一种形式。那么，技术革新的具体内容是什么呢？我们一起来看两个案例。 案例：多功能缝纫机的诞生 老师：多功能缝纫机为什么会诞生？ 学生：旧的缝纫机已经满足不了人们的生活的需要了，所以相关的厂商就自己研发，经过革新就出现了现在的多功能缝纫机 日本的技术革新 介绍：日本采用“引进，消化，吸收，创新”的技术政策，提高这些由欧美引进的先进的技术，日本生产的微型数码照相机，小型化汽车，微型家用洗衣机等，无一不是技术革新的成果。 总结：缝纫机由功能单一化到多功能化，是在技术发明的基础上使其更加发展和完善，从而进入更加适应的阶段。 两个案例有一个共同的特点：它们本身并不是发明，而是在别人的技术发明（现有成熟技术）的基础上，进行某些改进，使其逐步完善、提高，以适应各种新的需求。上述两类技术革新都是立足于对原有技术加以改造和提高，是技术创新的良好形式和途径。与技术发明一样，技术革新也是推动人类社会进步的动力。 老师：技术的不断革新是通向技术发展之路的重要机制。下面请同学们举例说明有哪些产品是更新换代的？ 学生：自行车，单轮双轮变速折叠电动等；手机，大哥大手机智能手机3G手机等。洗衣机，手摇洗衣机单缸洗衣机双缸洗衣机全自动洗衣机。 老师：请同学讨论一下还有哪些东西是技术的革新。 学生：很多创意，比如说母子雨衣，可以擦地的拖鞋等。 比较：技术发明与技术革新有什么相同和不同的地方？ 同：都是新的事物取代陈旧落后的事物； 都是推动人类社会进步的动力。 异：技术发明：一项新技术的产生 技术革新： 在原有技术的基础上的变革和改进 总结：技术的创新是一个艰难而曲折的历程，有时一个产品往往要经历漫长的进化过程，需要不断的更新换代。技术的不断革新是通向技术发展之路的重要机制。 附：板书 第二节 技术的发明与革新 技术发明：技术发明则是一项新技术的产生， 它是人类创造了自然界从来没有的事物 技术革新：它们本身并不是发明，而是在别人的技术发明（现有成熟技术）的基础上，进行某些改进，使其逐步完善、提高，以适应各种新的需求。 七、对课堂效果的分析： 本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。 学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。 在这种学习过程中，学生自学能力、创新能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。 在教学过程中，教学的评价过程是非常重要的一个环节，同时也是最能调动学生积极性的一个环节。从心理学角度可以看出：每个人都有非常强烈的荣誉感和成功感，需要大家的承认和自我个性化的展示，尤其是对“差生”更是如此，需要大家给予更多的鼓励和肯定，需要更多的展示自我的机会。这是我们教师非常值得注意的一点。 经验之谈：学生综合能力的培养是知识迁移、自习和创新等能力培养的综合。而这些能力的培养需要很长的时间过程，不是