二星梦想老师推荐书单

二星梦想老师培训推荐书单二星梦想老师培训推荐书单1课堂观察：走向专业的听评课(课程实施与学校革新丛书)1课堂评价：促进学生的学习和发展2有效教学3教案的革命：基于课程标准的学历案3发展心理学4学校引导力提升丛书：关键在问焦点讨论法在学校中的应用5教-学-评一体化教学研究丛书：7课堂观察：走向专业的听评课(课程实施与学校革新丛书)/20383526.html本书由四个部分构成：第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。 第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力支持下创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是课堂观察框架（第三版）和部分观察记录工具。这是我们做得最为艰辛的部分，也是本书的精华部分，它代表着我们的知识创新。第四部分“课例研究”。一次课堂观察活动后，我们撰写自成一体的课例，呈现一次完整的课堂观察活动过程。也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。课例的撰写对我们来说是一个更为深入的研究过程，这一研究过程改善的不只是我们的课堂观察，更重要的是，改善了我们的教学，促进了学生的学习。两年来的实践证明是有效的，值得推广的。目录基于伙伴关系的学校变革前言第一部分 故事分享1 课堂观察在我校1.1 课堂观察手册诞生记1.2 手牵手，我们一起走1.3 生化组，课堂观察的弄潮儿1.4 四份观察量表的故事1.5 是谁改变了我的专业生活1.6 菜鸟眼中的课堂观察2 课堂观察在他校2.1 课堂观察在银川一中2.2 我们这群“课堂观察”的“粉丝”2.3 量表，好想掀起你的“盖头”来课堂评价：促进学生的学习和发展/22906376.html本书来源于“课堂评价国际研讨会”，围绕促进学生学习和发展的课堂评价方式、各国课堂评价的差异、国家课堂评价的发展趋势为主题进行深入地交流与讨论，对我国教育评价与测量，尤其是课堂评价，提出了多方位、多层次的建议。内容简介本书是我国基础教育课程改革以来，第一本关注课堂评价的专业论文集。以“促进学生的学习和发展”为主题，本书内容涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性，课堂评价设计和实施的理论和技术，聚焦学习进展的课堂评价系统设计，课堂评价与教师专业发展，促进学习的学校课堂评价经验总结等五个方面的研究报告。这些论文既有像伦敦大学国王学院Paul Black教授这样国际著名教育评价专家的*研究成果，也有来自我国教育一线的成功经验。在这里，多元的理智传统和研究范式彼此交融，理论分析与实践探索立体碰撞，让你在课堂评价领域中广泛涉猎，把握发展趋势，洞悉研究问题，收获心得新知。有效教学/22573527.html崔允漷主编的有效教学是我国*套基于教师教育课程标准的新教材中的一本。指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？ 本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学怎样教得有效怎样教得更好、更有意思。作者简介：崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所所长。 相信好教师是自己悟出来的而不是教或评出来的，关键是要给教师正确的悟的机会。花如此精力编写此书，旨在让教师去正确地悟，仅此而已。教案的革命：基于课程标准的学历案/24155857.html编辑推荐学历案，是“微课程”，是对学生学习经历的设计。学历案，是帮助学生自主建构或社会建构经验与知识的专业方案。学历案，记录着学生学习过程中的表现，是从期望“学会什么”出发，展示“学生何以学会”的过程的认知地图，是学业质量监测的依据。所以，这绝不是一本教案集！在研究与写作的过程中，学生的学习经历始终被放在zui重要的位置。书中的每一份“学历案”都有与教案迥然不同的要素与结构，都蕴含特有的教学理念与实践智慧，都对学生如何习得、悟得知识有别具匠心的设计，都设计了与学习目标相匹配的请假任务来获取学生学习结果的证据。经由这样精心的设计，学生的学习经历从课前、课中延续到了课后，从个人尝试、合作学习到自我评价、学后反思，从专注倾听、动手操作到教授他人，体现了全过程、全方位、多形式的经历创设。另一方面，本书也展示了一种新时期高中新课程改革背景下，大学与中学基于伙伴关系的一种合作新模式。这种合作不只是一种事实性知识的传授、一种研究方法的指导、一种思维模式的复刻，更是一种氛围的创设、一种精神的共鸣、一种愿景的共建。通过“学历案”的研究与实践，通过学历案的设计叙写，通过关键技巧的总结提升，这种伙伴关系中的互信互助与开放性、交互性得到了zui大程度的体现与凝练。这样一支教师队伍是可以称得上“专家”的，是可以将学生带入全新的学习境界的。内容简介“我教了，你不会”，这往往是因为在从“教”到“学”、从“学”到“学会”的两次信息转换过程中，学生遭遇了困境。而帮助学生成功经历从关注信息到传递信息、加工信息的完整过程，正是教师的专业责任。为了实现课堂教学“在学习”、“真学习”的zui大可能，“学历案”这种新的教学实践专业方案应运而生。它是教师设计的、规范或引导学生学习的文本，是通向学生目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。本书完整呈现了一群“反思性实践家”如何重新认识“真实的学习”和教师职业的专业性，反思传统“教案”、“学案”，基于学生的立场、秉持课程的视角展开教案变革的有益尝试。回应教学方案的专业化需要，书中还详细阐述了开发学历案的学理依据和关键技术，并提供了11门高中课程的学历案样例。希望本书能为更多的课堂带来令人欣喜的变化！发展心理学/7391410.html编辑推荐：心理发展贯穿于生命全程，心理发展是连续性和阶段的统一，发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征，发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。人类的心理一方面是不断发展的，另一方面又是有阶段性的。应该将心理发展的连续性和阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学地解释生命全程的心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。内容简介：本书是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题树立起关于生命全程的辩证发展观。在结构上，本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。在内容上，本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。作者简介：林崇德，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。担任26所大学的兼职教授或客座教授及20余种社会兼职。主要从事发展心理学研究。在国际权威理论心理学杂志TheoryPsychology上发表的Multiple Intelligence and the Structure of Thinking一文，跻身学校引导力提升丛书：关键在问焦点讨论法在学校中的应用/24103012.html 焦点讨论法（Focused Conversation）是加拿大文化事业学会（ICA）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。本书即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分：焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。“理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了100多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。本书附录部分推荐介绍了应用焦点讨论法的适宜时机、便于准备讨论的流程图表与可参考使用的各类提问示例等。 对任何一位专业的教育工作者而言，组织和引导有价值的讨论是其应当具备的一项能力。但是，一场高质量的、有效的讨论不可能平白无故地发生。焦点讨论法的逻辑结构，能够为我们在组织讨论过程中激发团队的凝聚力和有深度的思考提供保证。关键在问焦点讨论法在学校中的应用一书，为我们教育工作者成为有效讨论的组织者提供了广泛而实际的指导。作者着力给我们分享了大量的焦点讨论法应用示例，每一份讨论示例都是按照焦点讨论法四个层面（客观性层面、反应性层面、诠释性层面和决定性层面）的问题引导展开的。其中，大部分讨论示例还按照讨论对象进行了分类，如对学生、对教职员工、对家长和社区成员等。对期望成为大师级引导者的教育工作者而言，这本书为你提供了你所需要的全部内容。美国资深教育咨询顾问与培训师、文化事业学会（ICA）元老级引导师、上海真爱梦想公益基金会教师发展学院名誉顾问R布鲁斯威廉姆斯 借助焦点讨论法的理念与方法引导学习者获得有意义的学习体验，无疑是提高中小学教学乃至教师研修成效的一个关键抓手。乔尼尔森集自身数十年实践与研究写作了本书，在引导学习者借助深度参与，获得客观感知、个人反思、把握实质和实践应用等方面提供了丰富的经验。这本书不仅从理论和方法层面对焦点讨论法进行了深入浅出的阐释，还汇集成功实践提供了真实的案例示范。在我看来，本书对于任何有志于变革自身教学的基层教师和教师教育专业人员，都是一部不可多得的专业教科书。教师研修：国际视野下的本土实践作者张铁道 对任何想要在教育领域的场景中做出重要决策的人来说，关键在问焦点讨论法在学校中的应用都是一本非常必要的参考用书。对于如何在课堂上更好地与学生相处，如何更好地处理校长与教师之间的关系，以及如何组织更为有效的家长会议和各类行政会议，作者乔尼尔森在这本书中都有丰富的体现，简直就是引导理念的*实践！这是非常实用的一本书！引导名人堂成员，国际引导者协会（IAF）会员比尔斯特普尔斯 焦点讨论法是撬动学习者结构化思维的支点，是确保学习者思考进阶的有效工具。更为重要的是，焦点讨论法改变了教与学的关系。教学者和学习者在共同话题的引领下通力协作、相互信任、坦诚分享，经由讨论制定共同的“行动纲领”。在工具的支持下，主导和主体均能深度参与学习过程，获得新策略，形成新观点，学习共同体的创建真正得以实现。北京教育学院教师教育人文学院院长吴欣歆 我想和各位有机会接触到关键在问焦点讨论法在学中的应用的读者分享的是，焦点讨论法是基于不计其数的教育研究而发展出来的，无论是教师、学生、家长，还是从事教育管理的行政人员，焦点讨论法都是一种值得学习的核心技能和教育哲学。ORID四个层面的思考是一个完整过程，四个层面的逻辑思维结构为我们打开了一扇通向思维的大门，为团体的讨论提供了结构，为团队成员清晰的思考和表达提供了有效的工具，它能够帮助我们提升思考力和学习力，让学习变得更有意义。同时，本书中提供了大量的实操案例，对于解决冲突，达成共识，做出行动决策，以及用于组织发展与创新激发的组织流程，提供了非常实用的操作指导，能够让团队沟通更为有效。相信无论是团队领导、团队成员，还是引导者、管理者，一定能从本书中受益匪浅。山东省青岛市市南区教育研究中心主任王红 焦点讨论法为教师提供了一种结构化的提问方法，通过有层次地提出问题，引发师生间高质量的有效对话，实现师生的共同成长。以我自己在学校的实践而言，焦点讨论法既用于群策群力的教师研讨会中，也用于以学生为主体的课堂教学之中，还使用于致力于品质成长的主题班会上。总之，焦点讨论法在我校两年的实践中，为学校营造了和谐的沟通氛围，提升了对话质量，改变了我们的思维方式，释放了学习的潜力。上海真爱梦想公益基金会“校长引导力F计划”第一期学员、山东省青岛市第二十四中学校长刘晓云 学校是一个完整的系统，所有希望能够在这个系统中取得成功的校长、教师，都一定要读这本书。书中呈现的引导技术焦点讨论法步骤清晰且极其简单。它帮助读者学会如何通过四个层面的提问，厘清事实、关注感受、挖掘价值、做出决定。实践焦点讨论法两年来，我的感受是：焦点讨论法可以转变你的思维方式和行动方式，更重要的是，可以创造更高效、更人性化的工作环境。它适用于工作和生活的方方面面，让我们的工作和生活更加积极顺畅。本书的精髓是：沟通、决策、变革的关键在于高质量的提问。一本书真的就能改变你的学校和班级吗？答案是：“能！”上海真爱梦想公益基金会“校长引导力F计划”第一期学员、山东省青岛市湖岛小学马晖 “ORID是个宝，学会使用不得了。”这是我7年前学后的感言。这些年不仅用，还教了很多人怎么用，感觉只增不减：好，宝，一辈子值得拥有的财富。作为培训师，它让我课上的提问更结构化、更聚焦、更深入、更能引起学习者的思考和共鸣；作为会议引导者，它是我设计流程的底层框架，用它不缺项，自然流畅；作为父亲，有时睡前和儿子聊几个小问题，帮他回顾和理解一天的经历，让生活充满意义。喜闻本书出版，由衷地告诉你：无论对个人、家庭、学校还是工作，没有错误的答案，只有问不对的问题。预祝你在读用思后发现更多问的魅力。北京准行世纪管理顾问有限公司高级培训顾问、国际引导者协会（IAF）认证专业引导者CPF张树金（Simba） 焦点讨论法提供了一套简单有效的知彼解己的方法，我不仅仅从中学会提问，还学会了有效聆听，聆听他人、聆听自己。专业团队引导者，上海真爱梦想公益基金会“校长引导力F计划”顾问任伟教-学-评一体化教学研究丛书：教-学-评