物理高效课堂流程和模式.doc

市教科院材料（与县培训材料说法不一致的地方以市材料为准）物理教学的基本原则 依据物理学科特点，特制定以下教学原则：（一）突出课程的三维目标，体现以发展为主旨的原则课程标准提倡的教育是人的全面发展的教育，它特别强调要面向全体学生、面向学生的每个方面，使学生主动活泼地发展。教学是促进人的发展的最基本的途径，因此教学中必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点。要按照课程目标的要求和学生身心发展的规律，科学地构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展目标体系。（二）突出学生的学习过程，体现以学生为中心的原则以学生为中心就是要确立学生在教学活动中的中心地位，把以学为中心、以学生为中心的教学原则贯穿教学过程的始终。学习是学习者的一种认知活动的过程，同时也是一种信息加工的过程，这种加工是任何其他人都不能替代的，完全取决于学习者本身。因此，教学并不是把所教的内容简单地输送或移植给学生，而是必须经过学生的主动学习过程。应该明确，学生经历某一过程（如探究、观察、调查、阅读等），这本身就是学习目标之一，学生按要求经历了这一过程，就完成了这个目标，有时并不在意学生在这个过程中所获得的知识结论如何。随着时间的推移，知识的结论会因使用频率的减少而逐渐淡忘，但他们所获得的体验和感悟却会在新学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成部分。（三）突出知识形成的过程，体现以理解概念为前提的原则 物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。对物理概念的理解和认识是教学要达到的目标之一，也是教学的出发点。物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的。 物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握事物的本质特征，成为物理思维的有力工具。所以，如何突破对物理概念的理解是物理教学的主要任务之一。 物理概念是对物理现象、物理过程的抽象而建立的，教学设计时必须通过感知活动、“观察与思考”、经验事实等一系列实践活动，才能获得研究物理问题的感性材料，在这个基础上，经过认识加工，思维整理，从而突破对物理概念的理解。（四）突出科学探究，体现以揭示规律为重点的原则 物理规律是自然界中物理客体的本质属性，是事物发展和变化趋势的反映。同物理概念相比，物理规律是人们对物理客体的高层次认识的产物，是理性认识阶段的产物，是物理概念发展的必然结果，物理概念是物理规律建立的基础和前提。物理规律不仅有助于物理概念的理解，而且往往引导人们发现事物的未知属性，并形成新的物理概念。从物理学的自身结构来说，物理概念和定律是构成物理学的最基本的单元；从掌握物理知识、发展物理思维、培养分析能力来说，使学生形成概念和掌握定律是教学的中心环节。要特别注意以下四个方面：运用“实验与探究”，探索物理规律；弄清物理规律的建立过程；深刻理解规律的物理意义；注意规律的适用范围和条件。（五）突出学科特点，体现教学要贴近学生生活的原则课程标准在课程的基本理念中强调指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”这样就能使课程“从生活走向物理，从物理走向社会”，使学生了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学发展观。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感。物理教学不应仅是局限于课堂教学和书本知识的学习，而应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触生活和社会。（六）突出学生动手能力的培养，体现要强化实验教学的原则在物理课程中，每个概念的形成，每条定律的发现，无不有赖于其坚实的实验基础，同时实验又为物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。所以物理实验在物理教学乃至整个科学教育中占有重要地位，其教育功能也是丰富的，作用不容轻视。因为完成一个实验，是对学生的能力、心理、意志品质的全面锻炼，在完成实验和解决问题的过程中取得的实践经验和亲身体会，包括克服困难、交流合作、预测实验结果、检验信息的科学性、反思和评价过程、总结和分析实验结论，有利于培养学生正确的物质观、时空观、宇宙观和祟尚科学、祟尚理性、崇尚实践、追求真理的辩证唯物主义世界观。物理实验是自然现象在实验室中的重现，通过“观察与思考”和“实验与探究”，帮助学生理解物理概念和规律的建立，培养学生的动手能力 物理教学的基本课型与教学流程新知探索课课后延伸一、教学流程有效训练精讲点拨合作探究自主学习课前预习课二、环节解读（一）课前预习1对教师的要求：（1）提前3天编制并印刷好预习学案，将预习学案发给学生，要求学生根据预案预习课本，完成预案，并于新课教学的前一天上交预案。设计好课堂导学案及当堂达标检测题及课后拓展训练（先不印刷）。（2）教师要对学生的预习学案进行批阅，根据学生在预案中暴露的问题，有重点、有针对性地准备课堂教案，修改完善后再印刷导学学案、当堂达标检测题及课后拓展训练。（3）准备好本节课所需要的实验器材。2对学生的要求：（1）根据预习学案认真阅读课本，完成预习学案中的教材助读及预习自检部分。将解决不了的问题，记录在预习随笔处。（2）按照老师的要求完成并上交预习学案。3注意事项：教师必须精心设计课前预习案、课堂导学案及课后拓展训练，其中预习学案可分以下几部分内容：（1）知识回顾：对本节课用到的旧知识通过问题或填空的形式呈现，供学生自主预习新课前复习用。（2）教材助读：根据本节教材将学生自主预习的内容、形式与要求通过问题、填空或表格的形式呈现出来，让学生带着问题看书、动手实验，先自己解决问题；设计的问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性和启发性。（3）预习自检：设计几个检查学生预习效果的测试题（58分钟左右），难度要适宜，要提供答案。(4)预习随笔：要求学生将通过预习解决不了的问题记录下来。（二）课内探究：1自主学习(1)对教师的要求：创设情景，导入新课教师要根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材，演示实验等手段设计生动有趣的教学情景，激起学生探究新知的欲望。检查学生的预习效果。检查形式多种多样，可以是提问，也可以是课前小测。围绕教学重点、难点，设置相应的问题供学生独立思考。(2)对学生的要求：学生围绕教师创设的问题情景，进行独立地思考、分析和判断。(3)注意事项：导语要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态。有些课题也可以直奔主题;创设的情景和设计的问题不能远离学生的生活实际和认知水平。2.合作探究（包括交流展示）(1)对教师的要求：为学生提供合作探究的内容及方法，让学生明确合作学习探究活动时间;组织学生进行合作学习探究活动;教师通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备;组织学生交流展示。(2)对学生的要求：先独立思考形成初步结论，对自己不能解决或有疑问的问题，先同桌进行讨论，然后小组内合作、互助、探究。在规定时间内解决不了的问题组长要及时上报;进行小组展示;展示的形式多种多样，可口头回答，可到前台演示，也可到黑板板演。(3)注意事项：合作学习的内容要明确;交流展示的形式主要以板演和讲解为主，开始时教师要多一些培养，多一些指导，多一些鼓励。3.精讲点拨 (1)对教师的要求：对学生小组间仍解决不了的问题进行精讲点拨。此环节可与上一环节交叉进行，教师要在学生展示的过程中设计一些问题进行画龙点睛式的讲解，以弥补学生展示的不足。(2)对学生的要求：在教师的诱导下，认真思考, 勇于发表自己的见解，解决疑点，突破难点。(3)注意事项：对学生通过自主学习、合作学习已掌握的一律不讲;尽量让学生讲解与点评，只有当学生讲解、补充、点评不到位或达不到深度时，教师才精析精评。4.有效训练 (1)对教师的要求：出示典型例题，提出作答要求;搭建互动平台，点评学生解题思维过程（包括纠正错误），引领学生提炼出解题的思路和方法;出示针对训练题，及时进行反馈矫正;指导学生进行课堂小结，进行当堂检测，及时进行反馈矫正。(2)对学生的要求：独立或合作完成例题解答，接受同学或老师的点评。总结解题思路与方法;独立完成针对训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用;进行课堂学习小结。总结、整合、提升，感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，通过生生互动、师生互动进行补救学习。(3)注意事项：教师一般不要读题，评析时重在追问学生得出结论的依据，通过设疑，启发学生走出认知误区;针对训练的题目要与例题相近，且难度不高于例题;当堂检测的内容为本节课学习的基本知识及其简单应用，时间58分钟。(三)课后延伸：1.对教师的要求：反思本节课教学的得与失，对学案加以修改、补充、完善；检查学生对学案的整理情况，批阅学生的课后拓展训练。2.对学生的要求：复习新课内容，整理好学案。完成课后拓展训练。知识梳理课一、教学流程课后延伸课前预习有效训练精讲点拨合作探究自主学习课二、环节解读（一）课前预习1对教师的要求：根据学生实际，结合学科知识、能力要求制定切实可行的学习目标；编制学案；依据学习目标和编制的学案设计课堂学生学习活动方案。2.对学生的要求;对相关知识进行复习回顾；自主探究、尝试、体验相关学习活动；搜集有关信息和资料。3.注意事项：学习目标表述要准确、科学，符合教学大纲和高考对这一部分的要求；学案编制应充分发挥备课组的集体智慧和力量；学生应强化自主学习习惯和能力的培养。（二）课内探究 1.自主学习（1）对教师的要求：出示当堂学习目标；指导学生开展自主学习活动；巡回查看了解学情，进行学情与教情的整合。（2）对学生的要求：独立思考、完成自己要学习的内容和能解决的问题；查找自己尚未解决的问题，并从知识、方法、能力等方面查找原因；做好合作探究、交流展示的准备。（3）注意事项：教师应准确把握学情，要把握不同层次学生的学习需求；学生应具有独立解决问题的自信心和敢于发现问题、提出问题的勇气。2.合作探究（包括交流展示）（1）对教师的要求：教师根据学情和学习目标，设计学生交流展示的内容、方式方法及对象；提出明确要求，出示重点思考、讨论的问题；教师要控制好此过程的节奏，参与讨论，巡回指导；整合、点拨、引导、帮助学生解决集中且具有代表性的问题。 （2）对学生的要求：学习小组分层讨论，通过学习小组解决各自在学习中遇到的困难和问题，筛选出本组讨论仍不能解决的疑难问题；分层展示：主要展示“突破口”“疑难点”；展示思路；展示“疑惑点”和“收获”；多层次内容展示：展示规范解题过程和好的解题方法：展示错误表现形式；展示思维过程和方法；多种形式灵活展示：板书展示；投影展示；口头展示等。（3）注意事项：教师要鼓励学生大胆交流展示；交流展示有放有控，有的放矢，发挥物理小组长的作用。3.精讲点拨（1）对教师的要求依据教学设计能力目标，点拨处理问题的方法、思路，尤其突出思维过程的点拨；据学生在交流展示中反映暴露的问题，点拨疑点、相近易混点、思维障碍点；引导学生进行相关知识的梳理、相关问题的拓展和总结归纳；教师对学生的展示、点评给以客观的、激励性的评价。（2）对学生的要求：每个学习小组首先对本小组的展示进行点评；有时也可以跨小组进行点评，以便集思广益；学生可以提出质疑和仍不能解决的问题。（3）注意事项学生展示、相互点评在前，教师点拨在后；教师要充满激情，用教师的激情去感染调动学生，让每一个学生的每一分钟都处在积极学习的亢奋中，构建民主课堂、和谐课堂、活跃课堂、全员课堂，提高课堂效率。学生的点评力求到位，点评者力求脱稿点评，点评完后说：“我的点评完了，请问其他同学还有没有问题？”鼓励大胆质疑。4.有效训练（1）对教师的要求教师要引导学生及时总结、梳理；教师备有可灵活运用的课堂跟踪练习或适当形式进行当堂检测；教师为学生自我评价提供参考标准。(2)对学生的要求：根据学习目标，回顾、整理所学知识、处理问题的方法，及时进行反刍总结；独立完成课堂跟踪练习或当堂检测，自我评价当堂学习效果。(3)注意事项：教师应引导学生学会自我反思和自我评价，不可包办代替；课堂跟踪练习或当堂检测，难易适度，自我评价及时，当堂完成。（三）课后延伸1对教师的要求运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习；2对学生的要求：结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。3注意事项：布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要具体，可操作性要强；拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。习题训练课课后延伸一、教学流程有效训练精讲点拨合作探究自主学习课前预习课二、环节解读（一）课前预习1.对教师的要求：依据课程标准，并结合考点制定习题训练课的学习目标。根据学习目标设计一套练习题（也可以是已有资料上的题目）。2.对学生的要求：学生要在规定时间内完成相关的训练题。通过自考自批，发现预习过程中存在的问题。写出预习反思，包括自主学习感到困难的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？ 3.注意事项：在题目设计中应注重体现研究物理问题的基本方法。题目一定要注重基础，要提供详细的答案解析。教师要分层次、分类设计习题，按由易到难的顺序，每一层次、每一类别题目出现2-3个。（二）课内探究1.自主学习（1）对教师的要求：教师应根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组形式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性（分为基本练习、深化练习、综合练习），结构要体现完整性，能体现研究物理问题的基本方法。（2）对学生的要求：认真、规范、高效地完成老师布置的课堂练习题。对于有疑问或不会的题目要作出相应的标记。（3）注意事项：练习题的完成数量可根据题目的难易程度，采用分段完成或全部完成。新课教学中的习题课的例题选择难度要贴近课本基础知识和重点知识，重点解决此类习题一般解题思路和方法，巩固基本概念和基本规律，注重方法的总结，例题分析过程要紧扣所呈现的知识。2.合作探究（包括交流展示）（1）对教师的要求：教师要参与小组的探究学习和交流展示，并进行巡视引导，了解和发现小组学习过程中学生存在的问题和需要精讲的问题。（2）对学生的要求：在独立完成学习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段主要由学生给学生讲解，从而达到让学生互相学习、共同提高的目的。组内都不会或不能达成共识的问题应由组长记录并反馈给老师。（3）注意事项：将组内存在的问题进行集中展示时，要让“问题”充分暴露出来，让“错因”充分暴露出来，让“当时的解题思路”充分暴露出来。然后或学生讲解，或师生共议。小组合作要积极高效。3.精讲点拨（1）对教师的要求：针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立物理模型，如何排除思维障碍。这是习题训练课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。（2）对学生的要求：认真听讲，做好笔记，对教师精讲的知识、方法、技巧、规律等要及时总结、归纳、整理。（3）注意事项：学生对问题的分析往往是就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解物理学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。4有效训练（1）对教师的要求针对有代表性的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。（2）对学生的要求：学生根据教师的要求，自主读题、审题、解题，在规定时间内完成该练习题，同时能针对不同题型归纳总结研究物理问题的方法。（3）注意事项：教师在编写练习题时，应在了解学情的基础上，对题目的完成情况先进行预设，从而编写出针对性强的变式练习。当然课堂中还应关注学生在解题过程中的生成情况，及时对所做题目进行调整。（三）课后拓展1.对教师的要求针对出错多的练习题目，再设计类似的变式训练题，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。要设法检查学生复习、整理的情况。2.对学生的要求：严格按照教师的要求完成二次过关试题。对课堂上教师点拨的内容进行复习、整理、巩固。3.注意事项：教师要及时批阅二次过关训练题，并做出相应的反馈和矫正。检测讲评课课后延伸一、教学流程有效训练精讲点拨合作探究自主学习课前预习课二、环节解读（一）课前预习 1.对教师的要求：认真、仔细批改学生的答卷，做好错题的详细统计，分析学生可能出错的原因；制定学习目标,编制并印刷讲评学案和二次达标检测题；下发讲评学案，要求学生自查自纠；教师批阅讲评学案，了解学生自查自纠情况。2.对学生的要求：让学生按讲评学案的要求自查失分自纠错误自主梳理。3.注意事项： 讲评课学案要带有检测题的答案，便于学生自查自纠；要让学生分析查找答卷中不应该失掉的分数，并写出失分感悟；针对做错的习题进行自我纠正，找出错因和解决的措施并记录总结，并以填空题或思考题的形式引导学生梳理总结基础知识；教师在上课前将二次达标检测题分好密封交各小组长。（二）课内探究1.自纠梳理、疑难记录（1）对教师的要求：依次用多媒体（或其他教学手段）展示各分数段的人数、各题的出错人数和主要的错点。（2）对学生的要求根据各分数段的人数进行自我定位，通过各题的出错人数和主要的错点，了解各题的作答情况和易错点，结合答案自主梳理课前学习内容。 （3）注意事项：让学生在学案上记录自查而未能自纠的问题准备小组讨论。2.小组讨论、合作探究 （1）对教师的要求教师在学生的讨论过程中，参与到各小组中巡回指导，了解各题讨论的结果、遇到的困难等并做好记录，为精讲点拨作好准备。 （2）对学生的要求：将梳理的问题先组内每2人之间讨论，然后再小组集体讨论解答，讨论时要积极思考，踊跃发言，充分展示自己的思想观点。（3）注意事项对小组内仍未解决的问题，由组长做好记录，并将具体的疑难问题黑板展示，准备进行集体交流研讨。3.交流展示、总结提升 （1）对教师的要求针对各小组黑板展示的疑难问题，引导学生进行分析、思考、交流展示，包括：你是怎样审题的？你怎样理解并选取规律解答的？还有什么样的方法可以解决？通过刚才各位同学的分析展示，你有什么启发？适时提出思考问题和变式训练进行巩固、拓展；通过多媒体（或其他教学手段）展示学生变式训练的解答过程，让其评一评、议一议，本题的解答错在哪儿？好在哪儿？怎样会更好？根据好与差的对比进一步让学生总结、归纳规范解题应该注意的问题。，教师作出必要的补充、完善。 （2）对学生的要求积极思考各小组展示的疑难问题，踊跃展示对问题的思考与理解。认真倾听、思考、记录每位同学的发言，随时发表自己的看法。将交流中的好思路、好方法、好策略等记录归纳，并吸取和学习。 （3）注意事项：交流展示时仍然以小组为单位，教师对各小组代表的发言要及时做出评价。4.二次达标、有效训练 （1）对教师的要求：让各小组长下发事先准备好的二次达标检测题，进行约10分钟定时训练。用课件（或其他教学手段）展示达标检测题的答案，指导学生互批互改，并当堂解决学生提出的问题。（2）对学生的要求：迅速写上姓名、组号进行定时检测。10分钟后同位之间互相批改、讨论、纠错。 （3）注意事项：学生思维要高度集中、认真对待，以此训练学生规范解题的能力、解题的速率、效率、应考的策略。教师指导学生互批互改时要认真、规范并赋于分数。（三）课后拓展1.对教师的要求：布置课后作业,即讲评学案中【课后拓展】，并提出解答要求。2.对学生的要求：学生将错题和不同的解题方法整理在错题本上；并完成拓展训练。3.注意事项：要求学生仔细审题、规范答卷。实验探究课课后延伸一、教学流程有效训练精讲点拨合作探究自主学习课前预习课二、环节解读（一）课前预习1.对教师的要求：读教材、读大纲、读教参，充分吃透编者精神。充分了解学情。精编预习案。预习案内容包括：（1）根据实验目的，分解难点，分步提出问题，引导学生的思维。（2）画出实验操作图，引导学生认识各种仪器的名称及用途。（3）列出实验数据表格，让学生模拟进行数据分析。（4）用设问的方式，提高学生对应注意问题的认识。（5）适量针对性练习并附有答案。2.对学生的要求：（1）明确实验目的。通过预习，明确要探究、验证的是“什么量间关系”或“什么规律”。（2）了解实验原理。通过预习，了解验证性实验依据的原理（即关系式），并能够尝试找出理论依据。（3）知识链接。依据实验原理的相关要求，进一步对实验所设计的有关基础知识和基本方法进行有针对性的复习回顾。进一步加深对实验目的和实验原理的认识。（4）提出猜想，设计实验方案（实验设计也可以放到课内自主学习环节中）。对探究性实验能调动已有的知识储备及感性认识，对实验结果进行猜想与假设，（对于验证性、现象类实验，重点是实验的设计，没有猜想环节）。设计探究实验方案，设计操作步骤，列出需要的器材，并对结果的多种可能性进行预测，提出实验过程中应注意的问题。3注意事项：预习案重在设计，应根据学生实际，分解课本难点，提出问题步步引导学生思维，使