13动手做做看

13 动手做做看 学校 晋祠小学 姓名 成利平 学科 语文 教材分析 这是一个非常有趣的故事 科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上 可 谓煞费苦心 他把一个错误的结论告诉孩子们 再问孩子们为什么 目的是让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 本文的文章情节简单 却富于情趣 语言平实 却给人以启迪 妈妈对伊琳娜说 你动手做做看 朗志万告诫孩子们 要动 手做做看 几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后 是不是动手做做以后再回答的呢 我们的学生当时又是怎样想的呢 朗志万到底 哄骗 小朋友没有呢 伊琳娜听懂了朗志万 的话后为什么高兴地笑了 听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢 这一课会带给孩子很 多启迪 在学习时 我们要注意引导学生边读边思考 结合自己的实际入情入境 激起学 生的兴奋点 伊琳娜想到的 我们的学生想到了吗 让学生多动手动脑 在实践中学习语 言 并训练学生读好对话 培养语感 在对学生进行正确价值观引导的同时 也要尊重学 生的独特体验 课后 说说写写 中学习伙伴的话 是为了引导学生在读书过程中学会思考 把读 思 说 写有机地结合起来 教学时 可以在读中思考 想好再说 说后再写 也 可以在读中思考 想好就写 写完再说 教学目标 1 通过自学 交流识字方法 复现 辨析指导等 会认 10 个生字 会写 9 个字 2 通过观察插图 角色体验 语言品读等方法 引导学生正确 流利 有感情地朗读课 文 感受故事的趣味 理解 科学 的话 也不 定都是对的 的含义 并从故事中受到启发 3 动手实践 解决学习和生活中的疑问 唤起不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意 识 教学重点 1 会认 10 个生字 会写 9 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 感受故事的趣味 理解 科学 的话 也不 定都 是对的 的含义 并从故事中受到启发 教学难点 1 动手实践 解决学习和生活中的疑问 2 唤起不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 课前准备 教具准备 生字卡片 教学挂图 杯子 金鱼 智慧树 智慧果 教学时间 两课时 第四单元 学情分析 教 学 预 设 教 学 调 整 第一课时 一 激趣导入 引出课题 1 今天我们学习一个有趣的故事 板书课题 动手做做看 齐读课题 2 质疑课题 看了这个课题你想提什么问题 预测 1 这句话是对谁说的 2 动手做什 么 3 为什么要做做看 有信心吗 师 今天我们要读的故事就与动手做实验有关 板 书课题 二 聆听故事 整体感知 1 同学们的问题真不少 那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧 请同学们边听 边思考刚才提出的问题 教师范读或放课文录音 2 交流第一个问题 1 动手做做看 这句话是谁对谁说的 妈妈 科学家郎志万对伊琳娜说的 要求学 生把话说完整 如 妈妈对伊琳娜说 不能光想问题 你动手做做看 故事中的小朋友 怎么想的 伊琳娜怎么做的呢 继续听 郎志万对伊琳娜说 我是想让你们知道 科学 家的话也不一定都是对的 要动手做做看 2 结合生字教学 郎 伊琳娜 3 辨析 郎 良 并组词 伊 在汉语中表示人的姓 生自由练习读课文 三 初读课文 识记生字 1 那么 妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢 课文中又是怎样写的呢 打开课文 认真读 一读 要求难读的句子多读几遍 2 读后反馈 瞧 小鱼带着生词娃娃来了 你会读吗 有条件可用课件显示 哎呀 漫出 来 哄骗 鱼鳞 请两个孩子来读 注意把音读准 用学生教读 教师范读等方式正音 3 通过质疑 解疑的方法理解 漫出来 的意思 生活中你看见什么时候水在哪里漫出来 水烧开时 水从茶壶里漫出来 汤盛的太满了 水会从碗中漫出来 4 去掉音节 只剩下单独的生字 这样你还会认吗 同桌互相说说自己是怎么记的 把 好的方法说出来与大家分享 生交流各种识字方法 如换偏旁的方法 猜字谜等 5 现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了 这些生字 你都会认了吗 请我们乘着 小火车出发吧 出示生字卡片 抽一个小组开火车读生字 6 小火车开得又快又稳 我们已经把生字宝宝送到课文里去了 它们正在邀请我们去做 客呢 打开语文书 翻到第 58 页 去美美地享受一下这篇课文吧 学生自由朗读课文 四 再读课文 学习一 二 三自然段 师 我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来 想也不想可以用我们学过的哪 个词来代替 不假思索 毫不犹豫 出示词语 积累 并把 不假思索 和 毫不犹豫 填入句中引导学生有感情地朗读 一个孩子 不假思索 地说 另一个孩子 毫不犹豫 地说 生个别读 分组角色朗读 5 引导学生用 一个 另一个 说话 学生造句 6 过渡 事情是不是我们想象的这样 伊琳娜又是怎么想 怎么做的呢 这个问题有待于 我们下课后去探讨 那么说了这么久 也该动动我们的小手了 五 写字指导 1 无论学习和生活 都离不开动手和动脑 生活中的每一个发现和发明 都是人们用心思考 不 断实践获得的 现在 就让我们来动动脑 动动手 下面我们练习写 提 和 题 这两个字 比较一下这两个字 你能发现什么 生辨析两个字字形上的异同 2 字形不一样 字的意思也就不一样 你会做下面的练习吗 选字填空 提 题 1 你有什么问 吗 2 老师向我们 出了一个很好的建议 3 指导书写 1 两个字中的 是 写法的不同 提 字里的 是 最后的捺写得短一些 问题 的 题 里 的 是 那一捺要写得长一些 2 师范写 学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的 3 生在田字格中书写 教师巡视 指导 帮助 4 小组内互相展示自己的作业 写得漂亮的就夸夸他 你觉得谁没写好就帮帮他 分 享第二课时 一 复习引入 整体感知 1 师 今天我们继续学习第 13 课 请同学们齐读课题 2 通过上节课的学习 你知道了哪些内容 二 体味感悟 学习第四自然段 1 师 上节课 老师让你们去思考伊琳娜是怎么想 怎么做的 现在 你的小脑袋里有答 案了吗 生 伊琳娜觉得他们说得都不对 但自己也想不出道理来 于是回去问妈妈 师 妈妈说 生 不能光想 你动手做做看 2 师 你如何理解妈妈说的话 投影出示这句话 1 换词理解 光 2 指导朗读 应该用怎样的语气来读 鼓励的语气 3 你怎样评价这位妈妈 三 研读课文 学习五 六 七自然段 1 伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看 我们来重复一下她的实验经过好 吗 学生动手做实验 师拿出事先准备好的装满水的杯子 金鱼 2 师 你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题 通过你自己的实验证实与他说的不 一样 你会怎么想 怎么做呢 3 伊琳娜也是这样想 这样做的 在文中找一找这样的语句 你怎么理解 小组讨论学 习 想 哎呀 和朗志万说的不一样 水漫出来了 指导朗读 哎呀 感受伊琳娜的惊讶 换词理解 漫 做 伊琳娜越想越生气 第二天 早就去问朗志万 您怎么可以提这样的问题 来哄 骗我们小朋友呢 抽生读 师 伊琳娜为什么生气 生 因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了 朗志万说把金 鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来 可结果伊琳娜试了一下 水却漫出来了 师 你被别人哄骗过吗 当时什么感受 联系自身感受 有感情地朗读 师 伊琳娜觉得自己被哄骗了 也非常地生气 你能通过看图进一步理解吗 出示 教学插图 生 我看见水漫出来把桌布都打湿了 水还流到了地上 多糟糕啊 生 伊琳娜张大了嘴 眼睛睁得大大的 很吃惊 也很生气 师 你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗 注意读出质问的样子 师 那么 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我们小朋友呢 这句话是什么意思呢 你是怎么理解的 引导学生把反问句改成陈述句进行表述 师 第二天一早 又说明了什么呢 伊琳娜着急生气地赶去质问 想得到一个结 果 指导读出生气的语气 采取学生自己练读 评读的形式完成 4 体会朗志万话的意思 师 朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢 请带着这个问题 默读课文 在文中找出答案 并用自己喜欢的符号划出来 学生在书上划出相关句子 课件出示最后一段朗志万说的话 出示句子 理解意思 朗志万听了 哈哈大笑 他说 我不是哄骗你们 我是为了让你们知道 科学家的话 也不一定都是对的 1 品读 哈哈大笑 会心的笑 善意的笑 为有孩子敢于挑战权威而笑 为自己的启 发下有孩子去验证而成功的笑 2 比较 妈妈 你动手做做看 板书 你 朗志万 要动手做做看 板书 要 妈妈是提出的建议和鼓励 朗志万是启发同学们应该怎样去做 伊琳娜由听了科 学家的话的迷茫 到得到妈妈的建议到自己亲身 板书 亲身 去实践 已经证明了 个 深奥的道理 3 师 伊琳娜明白了朗志万的话吗 想想她以后会怎么做 帮课文续编小故事 4 你读懂了这句话吗 谈一谈你的理解 学生交流 的话也不一定是对的 要 师小结 不要不加思考地相信别人的话 对待别人说的话或提出的问题 不光要动脑筋 想一想 而且还要动手做一做 五 名言拓展 深化认识 陆游 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 师生先解释意思 再朗读 积累 六 书写指导 喝 哄 口要写得高 小一点 喝 指导好关键笔画 里面是个 人 朗 左边不是 良 指导好关键笔画 点 生练习书写 师巡视 板书设计 13 动手做做看 听懂 生气 高兴 动手做 提出问题 追问科学家 科学家的话 也不一定都是对的 小学语文小学语文 动手做做看动手做做看 教学反思教学反思 动手做做看 是我曾经上过的一篇课文 讲了一个非常有趣的故事 科学家郎志万 把一个错误的结论告诉孩子们 再问孩子们为什么 目的是让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 这篇课文要求学会写 9 个字 会认 10 个字 要求孩 子正确 流利 有感情的朗读课文 感受故事的趣味 并从中受到启发 唤起不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 教学这课时 孩子们处于低年级阶段 这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体 比较笼统 不够精确 思维主要凭借具体形象的材料进行 分析 推理等抽象逻辑的思维 初步发展 特别容易受他人的影响与暗示 进而产生不自觉地模仿行为 活动的依赖性较 强 这篇课文对于他们来讲 语言浅显易懂 在教师引导下从字面上理解并不困难 但是 要让他们真正懂得其中包含的深刻道理 在心中引起思考 共鸣 却并不容易 根据他们 身心发展特点 宜于采用创设情境 直观演示 合作探究等方法 由浅入深 层层递进 让学生在潜移默化中得到熏陶感染 上完公开课后 对自己的教学进行反思 觉得自己注重了以下几个方面 1 情景导入 激发学生学习兴趣 课前谈话时 出示郎志万和伊琳娜图片 让学生 喊喊他们的名字 接着交流搜集的有关伊琳娜 郎志万 居里夫人的资料 不仅有助于理 解课文 而且拓展了学生知识面 这时老师顺势而导 法国科学家郎志万经常喜欢问小 朋友们一些奇怪的问题 今天他又提出了什么问题呢 使学生在创设的情境中自然而然 进入到了文本 2 在课堂上 设计了形式多样的朗读 体现了 以读为本 以读代讲 的教学理念 在生生这间的朗读评价中 在老师对重点语句朗读的指导中 让学生的朗读水平得到提高 片段一 师 一个杯子装满了水 再放进别的东西 水就会漫出来 如果放进一条金鱼 却不是这 样 这是为什么呢 郎志万提出的这个问题真是奇怪 小朋友们听了以后各有什么反应呢 请同桌两位同学分角色读读课文 2 4 自然段 边读边想 同桌互相分角色读 师 读好了吗 谁来说一说 生一 一个小朋友说 因为金鱼身上有鳞 另一个小朋友说 一定是金鱼把水喝下 去了 师 我听到你回答时 把这两个小朋友说的话读得特别肯定 你为什么这么读呢 生一 因为他们就是这么想的 一个想金鱼身上有鳞 把水吸进去了 一个想金鱼把水喝 下了 水少了 鱼缸里的水就不会漫出来 学生纷纷举手 生二 因为他们心里想 我说的肯定是对的 所以语气很肯定 师 是呀 正因为他们认为原因肯定像他们想的那样 所以说话的时候显得毫不犹豫 请 一组同桌分角色朗读着两个小朋友说的话 引导学生想象人物心理 使学生对文本的解读更加深入 有助于朗读时能较好地把握 引导学生想象人物心理 使学生对文本的解读更加深入 有助于朗读时能较好地把握 感情脉络 感情脉络 片段二 师 伊琳娜和我们做了相同的实验 出示课文插图 请同学们仔细观察这幅插图 伊琳 娜做完实验后脸上的表情是怎样的 她心里可能怎么想 生一 伊琳娜的眼睛睁得大大的 嘴巴也张开了 生二 伊琳娜非常吃惊 非常生气的样子 生三 伊琳娜心里想 郎志万说得不对 水漫出来了 生四 伊琳娜非常生气 她想 郎志万是在哄骗我们 往装满水的鱼缸里放进一条金鱼 和放进其他东西一样 水都会漫出来 郎志万是一个大科学家 居然骗人 师 同学们观察得很仔细 请大家找到她做完实验后对郎志万说的话 想想该用什么样的 语气读呢 生找到伊琳娜的话 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我们小朋友呢 自由练读 借助插图 让孩子看图阅读相关句子 既训练了朗读 又理解了课文内容 起到了图文 借助插图 让孩子看图阅读相关句子 既训练了朗读 又理解了课文内容 起到了图文 互补的效果 互补的效果 师指名读 生五读 句子读得通顺流畅 询问的语气 较温柔 生六读 脸上愤怒的表情 用质问的口吻读 师 他们虽然读得时候有点儿不相同 但是都读出了自己的体会 让我们像他们一样读读 这句话 读出自己的体会 生有感情地齐声朗读 语文新课程标准语文新课程标准 指出 指出 要珍视学生独特的感受 体验和理解 要珍视学生独特的感受 体验和理解 学生由于个性 学生由于个性 气质 知识积累等方面的差异 在朗读处理上可能会采用不同的方法 教师应当尊重学生气质 知识积累等方面的差异 在朗读处理上可能会采用不同的方法 教师应当尊重学生 的个性体验 鼓励他们读出自己的体会 激发他们的积极性 的个性体验 鼓励他们读出自己的体会 激发他们的积极性 3 为了激发学生学生探究的兴趣 理解 科学家的话 也不一定都是对的 培养学生在 学习和生活中敢于大胆质疑 动手实践的能力 有效突破教学重难点 在本课教学中设计 了两个实验 一是亲手做金鱼实验 将一玻璃缸放在高凳上 当场装满水 再把一条金鱼 放进钢中 观察实验结果 二是在初步理解 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做 做看 基础上进行拓展 出示亚里士多德的著名论断 两个铁球 一个十磅重 一个一 磅重 同时从高处落下来 十磅重的一定先着地 学生众说纷纭 但基本上都认为亚里 士多德说的是正确的 这时做了一个类似的实验 让学生将轻重不同的两本书举到同一高 度 然后让两本书同时从高处落下来 学生通过仔细观察 惊奇地发现 两本书同时调到 讲台上 他们通过自己的探究发现 哲学家的话也不一定都是对的 推而广之 其他人的 话 也不一定都是对的 可以说 两个实验 让学生亲眼所见 亲手操作 既能激发学生 探究的兴趣 又能有效轻松地突破教学重点 使学生较为深刻地体会到在学习和生活中听 到别人表达自己的意见时 要通过思考去判断 敢于大胆质疑 遇到有疑问的地方 要动 手做做看 4 在课堂上引进课外阅读 两个铁球同时落地 不仅仅引导学生对 科学家的话不一定 都是对的 哲学家的话也不一定都是对的 有了更进一步的认识 而且将扩大学生阅读面 的理念由课外直接带到了课堂上 5 注重语言文字训练 如抓住 不能光想 你动手做做看 进行了给 光 找近义词 给 这个句子换一种说法联系 促进学生语言内化 6 注重课外拓展 在引导学生深入理解 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 之后 引导学生想象说话 伊琳娜听了郎志万的话 可能会说些什么 这是对学生想象力 创造力的有利实践 语文新课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 同时 阅 读教学也是丰富学生语言的积累 培