天气与气候教学设计.doc

天气与气候教学设计一、教材分析 本节教材引导学生思考日常生活中对天气状况的描述。介绍天气与气候两个不同的概念，天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。天气预报的学习，指导学生读卫星云图和城市天气图，培养学生阅读和使用天气预报图的能力。教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际，贴近生活，又是具有前瞻性，培养学生的环境意识。本节教材特色之一就是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切实感受到地理知识的有用之处。二、教学目标认知目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。能力目标：培养学生阅读材料和读图的能力，只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点； 通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力； 通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度； 让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真求实的科学态度；培养学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。三、教学重点和难点 重点 天气和气候的概念及区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 难点 天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。四、教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，运用问题解决法和讨论教学法，师生交谈法、图像信号法，问答法。 六、教学过程 导入新课：播放11月8日天气忽然变冷的录像，调动起学生的情感积极性。然后转而说明这些现象的发生都是因为地球表层覆盖的厚厚的大气层发生了变化。我们在感受大自然给予恩泽的同时，又遭受灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对人类是非常重要的。今天就让我们一起去探索并揭示气候现象的真实面目吧。 电脑展示： 1、天气预报的天气多长时间？（24小时） 2、天气预报的主要内容有哪些？（气温、降水、风、等等，导出哪些是描述天气的语言）过度：根据天气预报录像，我们来归纳一下天气的含义。展示问题：1、什么是天气？（天气指某个地方距离地表较近的大气层在短时间段内的具体状况） 2、对天气状况我们怎么描述？（晴、雨、气温高、气温低、风力大、风力小） 3、天气的特点有哪些？（短时间，不稳定、多变） 过度：那么天气与气候有什么不同呢，我们一起来看一看。 播放：1、气候的概念和特点（让学生概括）2、天气与气候的区别表格（引导学生完成表格）3、天气和气候描述语，（让学生上台连线）。 过度: 在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气状况，请同学根据教材49页的图，你们快速记忆这些常用天气符号，一会儿进行抢答。 4、卫星云图 （根据颜色判断天气，白色代表云雨区，白色程度越浓代表降水量越大；绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗；蓝色代表的是海洋。可以补充：春季发生在我国的北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上用黄色表示。让学生判断青藏高原和河南的天气状况） 过度：学习卫星云图和常用天气符号，现在同学们来当一次天气预报员。 播放：教材58页图43世界主要城市天气预报图（请一位同学起来说:北京、东京、纽约和悉尼的天气情况） 播放：天气对人类活动的影响（师生一起讨论） 本节课堂的总结七、板书设计 4.1天气与气候 一、天气 1、概念 2、特点 二、天气预报 1、天气符号 2、卫星云图 三、气候 1、概念 2、特点八、教学小结及反思 在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，将生活实际带入课堂让学生切实感受到地理知识的有用之处。以同学们生活中所熟悉的天气预报来引导学生思考，自己主动寻找问题的答案是怎样的？培养学生自主、合作、探究的能力；在教学中采用了多媒体，利用多种图像刺激学生的视觉感官，引起学生浓厚的学习兴趣。理论联系实际和