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儿童文学大学毕业论文范文 儿童文学是文学领域中一个不可分割的部分以下是小编为大家搜集整理提供到的儿童文学大学毕业论文欢迎大家阅读参考学习希望对大家有所帮助！ 儿童文学课程教学改革思考 摘要：儿童文学即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程对于这一课程教育学者和专家都抱有极大的重视一方面儿童文学教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件而另一方面儿童文学是小学教育方向的学生在文学学习过程中的一个重要承载儿童文学的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性然而我国现有的儿童文学教育却存在有各种弊端这些问题来源于人们思想观念的落后价值观的缺乏以及专业课程设置不当等因此根据目前对儿童文学课程教学现状和个人经验对这一问题展开论述 关键词：儿童文学;课程教学改革;思考 作为语文素质培养中的重要组成成分儿童文学一直受到了教育界的普遍关注这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要然而在实际的教学过程中出现了很多问题具体体现外界对儿童文学教学的重视程度较低中小学教师对儿童文学专业知识缺乏等现象而这些情况的出现与高等院校儿童文学专业课程的设置有着密切的联系要想改变现有儿童文学发展受困的局面对儿童文学课程教学改革的思考显得尤为必要 一、我国儿童文学教学课程面临的困境 1.思想观念的落后 我国小学基础性教育教学历经百年但是思想观念却还停留在封建时期的观念中很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授对于文学教育更是淡化这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育使得儿童文学没有起到对日后素质形成铺垫式的作用这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性不利于实现素质教学的推进 2.价值观的不正确 随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出很多家长在学生的能力培养中很下功夫但是大多都流于艺术形式各种舞蹈、音乐、兴趣班不仅给了儿童很大的压力同时也使得文化知识变成可有可无的事情然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导然而几乎没有家长会注意到学生文学素养培养的重要性和紧迫性这就给中小学语文教师培训院校传递了错误的价值导向不利于实现素质教育的全面推行 3.专业知识的缺乏 在基础教育中中学教师急功近利片面地追求升学率小学教师往往只重视课堂教学形式的多样化而缺少对儿童文学的引导而幼儿教师的专业化程度更低即使教育部一再要求幼儿和小学教育教师的学历必须在本科及以上但是,我国幼儿教师的特点依旧是学历低层化无论是人格魅力还是素质教育都很不完善甚至很多教师自身就心智还不成熟更加不可能为初学者提供一个良好的模范作用除此之外很多偏远农村教师视野狭窄阅读量不大图书资源匮乏甚至很多孩子只是单纯地学习拼音学习课本上的内容对于课外大量的儿童文学作品避之不及这些教师能够带给学生儿童文学上拓宽的程度可想而知 4.课程设置的不合理 据调查高校师范类中文系开通了专业儿童文学课程的学校屈指可数即使有小学教育和学前教育等专业开设了儿童文学课程课时也是大大缩减而致力于儿童文学研究的教师更是少之又少如果对这样的情况还听之任之的话在不久后很可能出现高校中文系再无儿童文学课程的局面学校本身对于儿童文学的忽视使得社会普遍对于儿童文学的认识存在误区这样不合理的课程设置必将会对儿童文学的日趋消亡产生重要的消极影响要想实现教育素质的全面提升课程设置的改革必须要得到大家的重视 二、儿童文学课程教学改革的重要性 1.儿童文学教学与儿童道德素质萌芽 作为小学教育专业中文方向学生的专业选修课儿童文学完全按照我国教师的现代化教学环境的选择和要求充分体现了儿童教育低龄化的特点旨在全方位地帮助基础教育者掌握所学文学知识与理论使其更好地为基础教育服务一方面它可以让学生通过对儿童文学的学习很好地了解儿童文学的基本特点和发展规律加大学生知识面的发散与拓宽认识到儿童文学对学生成长的重要性另一方面通过对儿童文学的教学可以加深基础教育者对于常见的文学文体和写法的了解从而培养儿童对于文学作品的接受与欣赏的能力对以后学生学习文学起到重要性的作用因为儿童文学最契合儿童的生理和心理特征通过儿歌、童话故事或者寓言故事让儿童明辨是非认识真假善恶形成基本的人生观和价值观教育者掌握儿童文学的这些特征能为以后的道德思想教育提供前期的理论铺垫更好地为日后的教学打下基础依据此我们不难发现儿童文学对于儿童的知识启蒙和道德培养都有着重要的作用同时贴近于儿童的生理状态和成长轨迹具有很强的操作意义和启蒙价值值得重视的是儿童文学的教学质量直接影响着儿童的道德素质初期萌芽 2.儿童文学与基础教育者的素养培养 儿童文学的出发点不是要求初学者掌握多少文学知识而是儿童文学作品完全符合学生的生理和心理特征的要求它能够引导学生认识世界领悟生活逐步掌握正确的思维方式从而推动他们的思维发展教育专家一直在讨论学生的语文素养那么究竟语文素养东西?其实语文素养很难用语言来概述清楚但是我们可以肯定文学素质在语文素养中占有重要的地位在语文课程的教学安排中对于中华民族传统文化的传承和民族文化的发展上都有提及与涉猎而这就是从事基础教育的教育者所考虑的问题一方面要想实现语文素养的提升不仅要对语文的基本知识有所掌握还要具备起码的对于语文的听说读写的能力;另一方面则是要上升到个人的思想境界、人文修养、审美标准等而这些都是与儿童文学的培养离不开的因此我们不难发现儿童文学是儿童在文学学习过程中的一个承载从事基础教育的教育者对于初学者的人文素养的形成有着重要的影响力 三、儿童文学课程教学改革策略探讨 1.突出学生主体地位重新设置课程结构 由于课程内容的设置直接的影响着儿文学童教学的质量为了更好地对儿童文学课程进行教学改革对课程内容的调整就显得至关重要在对儿童文学课程进行改革之前首先要对其教学的根本要求与目的进行探讨然后根据这些选取内容上贴近的课程诸如儿童教学的知识储备、能力培养和语文素质等尽量实现理论与文学的高度统一在原有的理论课程设计中我们要做到在传承中发展,在发展中创新一方面要对原有的理论知识与课程设计进行统筹对于长期形成的经验教学要有选择地借鉴与传承;另一方面要积极地根据现代教学模式对于课程设计进行适度的修改把新兴的技术以及研究成果应用到教学改革中来使得儿童文学更具有时代性与应用性内容选择上要包括儿童文学的基本特点、文学理论、创作过程等对于儿童语文素质启蒙有重要联系的内容除此之外儿童文学的学习要突出学生的主体地位课程设计内容要具有时代性与历史性古今中外的文学作品都要有所涉及要具有传统性和创新性既要有原著的原汁原味又要有改编的大胆创新教师在授课过程中要给予学生很大的自由空间可以适时的给学生推荐课外阅读书籍分配课外搜集的任务安排学生进行实践活动对于课堂中保留下来的问题要让学生去搜集材料并进行相关材料的整理进而对已有的问题交流与分析这样有效提高了学生的主动性扩宽了知识面的掌握 2.培养师范生的文学能力加强自身文学体系的构建 在儿童文学的教学中教师难免会遇到文学创作问题所以师范类院校加强培养师范生文学创作能力就显得尤为必要培养师范生文学创作能力有助于引导师范生增强个人对于儿童文学的热爱可以为日后的语文教学奠定基础在掌握了基本的儿童文学理论知识再适时地进行有关儿童文学的创作是当代从事基础教育师范生必须要涉及的新领域一方面要摒弃原有的创作理念加入对正规语文工具课的学习另一方面要针对儿童的个性特征进行艺术的创新不断加强自身文学理论和思想的培养以便更好地适应日后的文学教学在日常的儿童文学教授中教师除了要加强自身的文学素养同时也要做到对于儿童校园文艺的编排能力在丰富学生校园文化的同时加强学生文学素质的提升在很多师范类学校中都明确把校园文艺编创和指导作为师范生掌握的一门必要技能来学习儿童校园文化集中地体现了学生对于文学能力的整体掌握度随着素质教学的不断推进以及教学内容、课程的不断调整儿童文学的教学方式必然也不断地随之改变对于儿童文学的教学中的理论知识教授学生单靠自身搜集的知识不能满足对于理论知识的学习这一部分必须要由老师主导教师要尽可能地完善儿童文学体系对于经典的儿童文学作品以及作家要有推荐引导学生深入地学习同时在这一过程中加强学生独自的欣赏水平与审美水平的引导一方面要加强其对于儿童文学课程基本知识的掌握;另一方面为他们日后学习语文打下坚实的基础近些年来生本教育教学理念的提出使得越来越多的学校把学习的主体留给儿童由单纯的教师教授儿童被动接受向儿童自主学习转移将儿童诗、寓言童话、儿童故事小说、儿童散文、儿童戏剧电影等不同的儿童文学依据其自身的特点进行因材施教 四、小结 随着素质教育的不断推行教育界对于儿童的基础性教学也日渐重视尤其是儿童文学也因为其重要性的特点走进了大家的视线儿童文学与其自身基本学习特点儿童文学教学与儿童道德素质萌芽的关系也使得课程改革迫在眉睫同时家长思想观念落后教师自身知识薄弱课程设计结构不合理使得幼儿教学面临很大的问题为此我们教育界要对儿童文学课程改革加以重视调整教学评估方式加强全面素质的培养实施基础与实践并重加强学生与老师交流突出学生主体地位重新设置课程结构最终实现课程改革的全面转型 参考文献： 1亢晓梅.师生课堂互动类型理论比较研究J.比较教育研究 2俞国良罗晓路.教师教学效能感相关因素研究J.北京师范大学学报(人文社会科学版)2000 3辛涛申继亮.论教师的教育观念J.北京师范大学学报(社会科学版)1999 4伊文婷.师范生教师职业信仰的近况、理由与对策J.福建教育学院学报 5俞国良辛自强林崇德.反思训练是提高教师素质的有效途径J.高等师范教育研究1999 6林正范徐丽华.对教师研究的认识J.教师教育研究 儿童文学课外阅读教学实践思考 【摘要】文学圈是一种集合文学同好共同阅读文本的一种学习模式这种文学模式曾演变成咖啡馆式学习模式、沙龙学习模式等本文主要探讨语文教师应用儿童文学圈模式引导学生开展课外阅读教学的方法 【关键词】语文教学;课外阅读;文学圈 文学圈是一种集合文学同好共同阅读文本的一种学习模式这种文学模式曾演变成咖啡馆式学习模式、沙龙学习模式等语文教师可借鉴这种学习模式开辟儿童文学圈引导学生在课后学习语文知识 一、儿童文学圈模式的教学概念与实施意义 文学圈是一个共同探究书籍文本的团体在该团体中某一个人依自己的阅读愿望阅读某本图书然后根据阅读体验将书籍分享给团体中的其他人众人共同阅读该书籍文本共同探讨某些议题儿童文学圈的成员是由儿童构成它是一种较为特殊的文学圈不管是种文学圈都是为了让成员享受阅读的乐趣而成立的儿童文学圈有几个显著的特点：在儿童文学圈的阅读模式中学生愿意阅读本书是由学生自己决定的学生是为了自己的阅读需求而读书;教师在儿童文学圈扮演的角色只是协同即教师的任务是维持儿童文学圈的运营而不是干涉学生的学习讨论;儿童文学圈的成员遇到理解性的歧义时可以积极的探讨却不能轻易否决某种思维、某种观点即众人要抱着包容的态度探讨学习问题 二、以文学圈模式开展语文儿童文学课外阅读的实施方法 (一)学情分析 阅读范围确定在选择阅读主题以前教师引导学生探讨阅读的主题范围学生们认为以前虽然他们阅读过童话书籍却仅仅停留在泛泛而读的层次上没有了解到童话最独特的美为了享受阅读童话的乐趣学生们决定把阅读的范围定义在童话范围内学生们探讨世界著名的童话作品有很多以西方的童话来说安徒生童话格林童话一千零一夜都是学生比较熟悉的童话书籍学生经过筛选将阅读的范围缩小到安徒生童话的范围内选择阅读材料有一名学生提出该次阅读的主题为叶君健版本的海的女儿学生经过共同探讨决定该次的阅读主题为叶君健版本的海的女儿教师应用文学圈模式引导学生读书时要为学生准备一批图书教师选择的图书要具有单元性的特点教师可引导学生轮流阅读各种类别的图书并根据学生学习的需求拓展儿童文学圈的图书类别 (二)活动目标 该次文学性活动的目标为让学生理解安徒生童话的特点、叶君健版本翻译的特点让学生从思想性和文学性的角度理解童话文学的艺术性策略性目标为：引导学生理解儿童文学圈阅读的流程及规则;引导学生了解推荐书籍文本的方法比如儿童可从书籍文本的思想性、艺术性、创造性的角度推荐读物提高书籍文本共享的质量;引导学生记录学习的心得让学生每阅读一部书籍文本便能提高一次语文素养;引导学生学会共享学习心得比如学生可以用制作阅读PPT、写阅读提纲、画图表的方式分享自己的心得邀请文学圈中的读友共同分享这部书籍文本 (三)组织方法 1.引导学生掌握科学的阅读方法 部分学生由于不能掌握科学的阅读方法因此或者不能感受到阅读书籍文本的乐趣或者不能高效的阅读教师可引导学生学会科学的阅读享受阅读书籍文本的乐趣比如海的女儿这一篇比较短学生可以独立完成阅读学生阅读完后可用自己的方式讲这篇故事讲完以后大家共同评论谁的故事讲得更好教师引导学生应用科学的方法阅读可让学生抓住阅读的要点、提高阅读的效率、感受阅读的乐趣 2.引导学生掌握与他人交流的方法 学生应用儿童交流圈的方式阅读书籍时需要与他人交流在交流的过程中会遇到意见分歧如果学生不会解决这些分歧就不能建立良好的学习氛围教师要引导学生学会在交流中解决分岐能够持续讨论学习问题教师可引导学