语文人教版四年级下册渔歌子

渔歌子教学设计教材简析渔歌子是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱渔歌子，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。教学对象分析四年级的学生已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。教学目标 知识与能力目标：1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养边读边想象的能力，培养生动描绘景物的能力。过程与方法目标：在主动预习基础上，通过朗读、看图、思考、讨论、想象、口头和书面表达等形式积极参与课堂活动 ，获得快乐的阅读体验。 情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对大自然的热爱之情。教学重难点：根据词所描绘的景物，想像描绘画面，再用自己的语言写出来。教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法，有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。课前准备多媒体课件，音乐。课时安排：一课时教学过程预设：一、导入（一）教师课件出示同学们新学的一首歌中的一句歌词，请大家唱一唱，再请大家读，引导发现歌词的美，进而引出古代也有歌词，再出示渔歌子课题及作者。（二）请学生汇报预习成果。1、指名读词。2、结合注释汇报“西塞山”“白鹭”“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”“不须”“归”的意思。3、教师指导理解词牌名，并启发学生联系到学过的“忆江南”。4、介绍张志和。5、课件出示白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣图片，帮学生产生直观感受。【设计意图：1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读，培养自学预习习惯。】二、细读，走近田园生活的画面（一）请学生自由朗读词句，讨论每句词的含义。并在小组内交流自主学习中的见解。（2） 指导讨论诗人是不用回家还是不想回家。（3） 反馈汇报对词意的理解，课件出示大意，渗透描绘方法。【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】三、赏读，感受这首词美丽的意境（一）教师配乐范读，请学生边听边想象，让学生初步感受词中展现的景色。（二）学生再读，感受景美。（1） 请学生说出词中可以看出的叙述要素。（2） 请学生找出描写的景物和景物色彩。（3） 学生交流汇报，教师紧扣画中的色彩进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。四、小练笔，加深理解。教师播放渔舟唱晚音乐，同时播放词中出现的各种景物图片。学生在音乐声中再读想象画面，然后写出想象中的景色。写完后可以看图片背诵。教师巡视指导。请同学小组交流修改。挑选一两个写得有特色的作品进行班内朗读评改。教师总结：同学们写得各具特色，非常棒。请继续吸取别人的优点进行加工，如果写得生动，将得到1个积分。【设计意图：1、想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。2、诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时，用语言文字再现诗境，同时培养修改习惯，渗透修改方法。】五、作业：请大家发挥自己的长处，为渔歌子画一幅美丽的插图吧，然后用自己喜欢的旋律唱出这首词，今晚和明晚在