秋天的雨教学案例）（孔庆文）.doc

秋天的雨教学案例房茂盛 教材介绍:秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 片断一： 师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做） 生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。 师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。 课件出示：“你认为： 是一把钥匙，它打开了 的大门。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。 生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。 生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。 生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。 生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。 生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。 生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。 （点评：用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。） 师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”师板书课题 （点评：师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染）。 片断二： 师：他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：范读课文。 学生鼓掌 （点评：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。） 师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？ 生：难忘 师：谁让你难忘 生：秋天的雨 师：咱们合作把这句话说完整了，有不同的感受吗？ 生：秋天的雨真神奇。 师：神奇呀！还有没有不同的感受？ 生：秋天的雨可让秋天更美丽。 师：原来秋雨把秋天变得更美了，好了，孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己说说，把几个句子找到，并认认真真地画出来，开始吧。 生：读课文。 师：找到了吗？ 生：找到了。 师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉老师，下面我们一起来交流一下你的学习成果吧，谁来读读你画的句子。 生：秋天的雨。 师：没了吗？你画的句子啊，你只画了四个字是吗？好，请坐，谁画的是一个完整的句子？ 生：秋天的雨藏着很好闻的气味。 生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。 师：还有补充吗？ 生：秋天的雨是一把钥匙。 生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。 生：读小诗 （点评：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。 师：这首小读，可不是一道普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。 片断三： 师：我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。 生：自主学习，小组交流 师：巡视。 生：汇报 师：有没有不懂的问题 生：秋天的雨，为什么是一把钥匙。 师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？ 师：这个问题，谁愿意帮他解答，你可以做做动作。 生：边做动作边回答。 师：还有不懂的问题吗？ 生：小朋友的脚，为什么常被香味勾住？ 师：这个问题，一会儿学习语文时再帮你解答 （点评：让生养成动笔墨不读书的好习惯，能在学习中质疑，并且培养学生全 作交流学习的好品质。） 师：你喜欢的哪个部分，你读懂了什么？谁来说一说？ 生：我读懂了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多颜料，比如说我们的塔山，山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色，就如像是五彩缤纷的颜料。 师：联系了生活实际，看来你是一个善于观察的孩子，而且还把五彩缤纷换成了五颜六色，那像他这样，谁还能做换句练习。 生：色彩斑斓 生：色彩缤纷 生：万紫千红 师：善于积累才能会有更多的收获，那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么？请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。 生：动笔画。 生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。 生：金黄色的田野，金色的海洋。 生：各种颜色的菊花。 师：我们可以用一个词来形容？ 生：五颜六色 （点评：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换句练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天之美。） 师：刚刚学到的词就会运用了，这叫学以致用，现在请大家闭上眼，我们一起来想象秋天，黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收，所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。 （板书：五彩缤纷）。 师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读，你们想听吗？ 师：配乐范读。 生：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。 生：老师读得很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。 师：谢谢，你们对我的夸奖，既然你们都说老师读得好，想不想像老师这样读？ 生练读，师指导读，生评价，再指名读，师个别地方指导，然后组织学习指诵。 （点评：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天之美也体会得更深。） 师：同学们读得好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物，也来试着仿写这句话，可以动笔写一写，也可以自己说一说。生动笔写或说，师提问。 生：你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来秋天的凉爽。 生：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝出了一个美丽的秋天。 生：你看它把红色给了甜柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋天。 （点评：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。） 片断四： 师：点击放大“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。 师：大屏幕出示：“秋天的雨，还带给 的是一首 的读。” 生交流，师在黑板上画音符。 生：带给小动物的是一首温柔的歌。 生：带给田野的是一首金色的歌。 生：带给小溪的是一首欢快的歌。 生：带给农民伯伯的是一首丰收的歌。 生：带给果树的是一首甜甜的，酸酸的歌。 师：边讲述边展示画面。是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等千古名诗，让我们走进了充满诗情画意的秋天。 （点评：通过课件展示文章的总结句，在提示中对学生进行相同句式训练，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。） 总评：指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”熊老师把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段，我认为熊老师的教学有如下特色： 一、贴进生活，创设感悟情境。在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋天的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋天有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文，语文是从生活中来，又要到生活中去。 二、尊重学生，成为语文学习的主人.学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，熊老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人. 三、张扬个性，重视体验在指导学生朗读时，熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美，鉴赏语言的美。突出