现阶段小学教师现状分析报告 ——如何加强校本培训.doc

现阶段小学教师现状分析报告如何加强校本培训薛屯中心小学王雨兴国在教，兴教在师。建设一支合格的、高水平的、持续稳定发 展的教师队伍，是推行素质教育，提高教育教学质量的关键。我们不是说过：一年之际在于春，一天之际在于晨。其实教育也是如此啊。 迈出最关键的一步就是对于小学的教育， 然而小学教育的关键在于小 学老师。农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。那么，我们的小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，我对教师现状进行了调查，并就形成这种状况的成因进行了分析。1、 工作负担重目前在我校教师课时数普遍较多， 大多数教师跨科目、跨年级任课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。还有在农村村，由于父母出外打工，一些是家长监护的责任现在也落在教师身上，大部分教师反映自己每日累计工作时间很长。 2、 心理、生理健康问题突出 由于承担超负荷的教学任务，教师们普遍感觉身心疲惫，甚至在部分教师身上已出现了职业的倦怠。教师体罚、侮辱学生的现象屡有发生，师德水平有滑坡趋势。 3、 兼业现象普遍在我校，大部分教师家庭收入偏低，大部分收入来源主要是：一是半“教”半“农”，由于本地化比例高，我校教师基本是本村化，教师过着下田务农，上岸教课两栖生活的；二是搞第二职业或协助家属经商。兼业加剧了教师身体状况的恶化和工作状况的下降。4、 专业化发展不足在提倡终身学习 “教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水” ，一用数十年。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。5、 社会地位不高在农村，由于客观原因，农村教师的社会地位普遍不高，尊师重教远未形成气候，侵害学校财产，干扰教学秩序，辱骂教师现象时有发生，挫伤教师人格尊严和工作积极性。维护教师权利不力加上教师兼业、教学质量不高等农村教育固有的硬伤都使得教师职业荣誉感难踏实。 6、 人才流失现象严重受内部流动体制不畅以及外地、其他行业优越的物质生活和丰富的精神文化生活的吸引，大多数中青年骨干教师都有“跳槽”的想法。近年来，考公务员以脱离农村教师岗位成为新趋势。 7、 教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，我校教师队伍成分已变得十分复，现有的这支教师队伍中，除了代课教师外，还有民师转编人员、补员录取人员， 以及非全日制学历和非师范院校毕业者。根据以上发现的问题，现就加强中小学教师校本培训工作提出如下意见。1、充分认识中小学教师校本培训的地位和作用校本培训是由中小学自行组织，根据本校教育教学实际和教师实际开展的，区别于上级机关和教师进修院校组织的各类培训，着力提高本校教师综合素质的一种教师培训形式。校本培训的目标是解决本校教师专业发展和教学中存在的问题，促进教师专业成长和学校可持续发展。校本培训立足于教师任职学校，融学习、培训、研讨、实践为一体，能够充分利用各种资源，更好地做到理论联系实际，缓解工学矛盾，节省经费开支。校本培训是中小学教师继续教育的基础性模式和重要组成部分，是中小学全面提升本校教师素质的有效途径，是构建学习型学校、学习型教师队伍和构建终身教育体系的重要方面。尤其是在农村中小学，由于受到经济发展水平、交通条件、培训手段等因素的制约，农村广大教师的培训，特别是乡镇以下教师的培训面临着诸多困难和不利因素，在农村学校大力实施校本培训，具有更加重要的作用。2、切实加强中小学教师校本培训的组织与管理（1）建立健全校本培训的管理网络。各学校要成立校本培训领导小组，负责校本培训工作的具体实施。县、乡、校都要认真学习和研究开展校本培训的目的意义、制度建设、培训内容、实施办法和评价办法等，从当地和本校的实际出发，做好校本培训的实施计划，切实增强校本培训的针对性和实效性。（2）建立健全校本培训的规章制度，激发教师的积极性和主动性。建立推进校本培训深入有效实施的制度和措施。各学校要结合学校实际情况，建立健全校本培训的各项规章制度，如培训制度、考勤制度、学习交流制度、资料积累制度、激励制度、档案管理制度、考核评估制度等，使校本培训制度化、科学化。要通过制度建设和校本培训工作的深入实施，不断激发广大教师继续教育的内在需求，充分调动广大教师努力提高自身素质的积极性和主动性。（3）要加强对校本培训的检查和评估。加强对中小学校本培训的检查和评估，要将校本培训开展情况作为对学校和校长进行考核的重要内容。要认真总结开展校本培训经验，定期召开会议进行经验交流、总结表彰等。3、校本培训的基本原则、培训模式和主要方法 （1）基本原则：校本培训的基本原则是以校为本，与学校和教师的教育教学实际紧密结合，以学校和教师当前和发展中的问题为出发点，以教师自学和培训为基础，以问题解决为目标，因需施训、学用相融，突出培训的针对性、实用性、实效性。（2） 培训模式：校本培训应是自主的、灵活的、多元的，在立足本校资源开发和利用的同时，采取走出去、请进来等方式，有效地发掘校内资源和吸纳校外资源。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、案例研究、问题诊断、名师指导、等模式开展校本培训。（3）主要方法：课题带动。以科研为主线，以科研带动教学、带动培训提高，以培训促进科研，两者紧密结合，形成良性循环。四、努力实现校本培训与校本教研的有机结合校本培训与校本教研既有区别，又互相联系、互为补充，校本教研与校本培训的有机结合称为“校本研训”或“校本研修”。校本培训是针对教师培训院校开展的培训而言，主要侧重教育理论知识、学科知识、教育科研知识、教育技术知识的学习，侧重提高教师的基本素质。校本教研侧重备课、讲课的研究，侧重提高课堂教育教学质量。校本培训的开展，可以为校本教研提供理论和学科知识基础，而校本培训的学习内容或