第一册2011年试卷评讲.doc

试卷评讲教案一年（1）班2011-2012学年第一学期执教：杨如斌第一单元自测题分析、评价与订正教学设计一、 对检测结果的整体评价。语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”本学期小学语文一年级试卷主要由“基础知识”、“按课文内容填空”、“照样子写一句通顺的话”三大部分组成。试卷依据语文课程标准 ，以文为本，紧紧围绕教材出题，百分之九十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣。二、 对存在的问题的分析及对策1）. 注重对学生基础知识的考查新课程标准不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指拼音掌握情况。2）. 注重对学生良好的学习习惯的培养良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。4）.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些“我能拼”“我能照样子找朋友”“我会按课文内容填空”等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地投入到考试之中。三、试卷评讲教学过程设计：1、第一题：我会填声母大多数学生这一题还是能填得来，在班上集体订正，让学生一起背诵这些拼音，主要是在空隙指导做错的同学。2、第二题；拼一拼，填一填 这一题出错较的地方就是在“”和“j”、“q”、“x”相拼时，以及三拼音节的拆分上，你这样的题目还是要通过多练习才能掌握得好。教师重复这题的要领以及方法之后，学生订正，教师巡视个别指导，特别是像魏昌旭、林道民、徐惠茹这几个同学。3、给音节戴上四声帽。 这一题平时练得不多，虽然上课时有背过这些标调的儿歌，但是没有实际去做过，有许多学生都做不好。 要在评讲时板演这些题目，让学生慢慢的掌握这些标调该注意的地方，在以后的学习中慢慢的掌握。4、第三题：我会选，对的打“”。 在指导这题时，我先请个别同学试着来拼音节，只要学生拼得对，同学们就会知道该怎么选的了。5、第五题：把拼音宝宝送回家。 一年级的学生，有时并不是因为他不会，而是他们许多题型没有接触过而不知该怎么做，所以我在评讲时也没有给学生太多的压力。 指导这样的题目还是要指导学生进行正确的拼读，然后根据所学的字来选择，这样题目相对还不是很难，学生通过再次的学习，问题还不是很大。5、第五题：看图，连一连。 让学生把自己做错的题目再试着认真做做，主要是要根据拼读规则再拼拼，然后再试着改改。在幼儿大班时也接触过许多的汉字，再着现在的孩子在电视、电脑等媒体中也会学习一些汉字，大家学生还是会认得的。 教师集体订正，后个别指导。7、第七题：看图补充音节。 激趣导入本题。 拼读比赛，让学生对拼读有兴趣，拼读是这一单元的重点，也是难点，而且比较枯燥，学生也不是学得很好，结合这一题再复习拼读方法。第二单元试卷分析、评价与订正教学设计一、对检测结果的整体评价。本次检测还是以拼音为主，以人性化的词语做为题目，题型大多以在第一次自测题中以做过练习，有些学生在这次的检测中还是有着较大的进步的。对于平时认真的学生还是能考好的。二、对存在的问题的分析及对策1）本次考试存在的问题还是学生对于声母和韵母的分类还是不够清楚，难点还是在拼读上。2）大多学生的试卷还是比较清洁的，字体比较端正，这个虽然不是考试的要求，但是却是学生行为习惯的培养。三、试卷评讲教学设计1、第一题：我会送拼音宝宝回家。让学生掌握分类的方法，一定要按顺序一个一个的判断，这样才不会有丢、漏的情况。在判断的基础上一定要会背熟声母表、韵母表以及整体认读音节表。让学生按照这样的方法独立再完成一遍。教师集体订正，对于错的比较多的同学，要个别指导。2、第二题：拼一拼，写一写。通过一段时间来的练习学生有了一定的提高，但是学生在“”和“j”、“q”、“x”相拼时还是掌握得不够，主要也是学生太小，没有养成细心的习惯。教师集体订正。3、第三题：我会把单韵母组成复韵母。学生在做这题目时就是不能掌握正确的方法，在做的时候有时重复，有的就是会滇倒、混淆等等，在练习与测试中也是做过这样的题目，但是还有些学生还是掌握得不够了。在评讲这样题目时，我主要就是教给学生方法，让学生在以后的题目中能知道逐个去判断。4、第四题：手拉手，好朋友。主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要求。5、第五题给音节标上第二声。 大部分学生都能掌握，个别学生会把第二声和第四声混淆，主要对这个别错的学生进行重点指导，并强调四声的写法和读音。6、第六题：我会选，对的打“”。在教学时，请学生读，然后大家一起判断，学生在独立的订正，教师个别指导。7、第七题：我会连线找反义词。反义词也是学生在考试时第一次接触，不过大多学生还是能理解反义词的意思的。主要问题就是有些字学生还是没能念得来，所以在判断时不正确。教师通过指导学生多读这些字，然后自己体会，达到理解的水平，这样学生就能选得来。8、我会把音节补充完整。 这一题是本次考试的难点，也是出现错误最多的题目，这样题目也是不是能在一次评讲中马上就能掌握，要在以后的学习中不断的渗透，在本次评讲中主要教会学会判断下这个音节是少了声母还是韵母，在判断加什么。9、第九题：看图，读句子，写上相应的序号。这是一题选音节的题目，学生完成得很差，主要原因是很大一部分的学生没办法独立的完成拼读，无法拼读更别说选了。通过全班齐读，指名读音节，做到学生掌握音节的读音，然后再对号入座的。第三单元试卷分析、评价与订正教学设计一、对检测结果的整体评价。练习1主要是识字的内容，也就是低年级教学的另一个重点识字，在教学时要求学生完全掌握好这些汉字，并能写会读会应用，许多的题型又是第一次接触。二、对存在的问题的分析及对策1）对于刚入学不久的一年级学生，要求他们要掌握好拼音，又要掌握好那么多的汉字也是有一定的难度的，许多学生拼读还是掌握得不太好，汉字也是只会认不会写。2）对于许多新的题型还是不能完全理解，所以在这次试卷评讲时对学生也是一个提高，对于新的题型以及解题方法要解释到学生基本都能掌握。三、试卷评讲教学过程设计1、第一题：我会写笔画。 在评讲中主要对一些较难的笔画以及容易混淆的笔画进行对比。 边评讲边板书，之后让学生一起唱读这写笔画以增加记忆。2、第二题：我会写字词。这部分是识字，主要是靠平时学生掌握汉字的情况的了，教师集体评讲，学生订正。集体读，自由读到背。3、第三题：我会在整体认读音节上画“ ” 学生在判断时还是会出现这样那样的错误，在评讲时先背诵整体认读音节表，有些学生还背得不够熟悉，背不好的学生就是判断不好的了。再让学生一个个的去判断这样就不容易出与错误的了。4、 第四题：我会选对的音节打“”看似简单的题目可是学生做得并不理想，在做时不能根据题意思进行判断。教师集体订正，对错得多的学生进行个别指导。5、第五题：组词主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要求。6、第六题：把字和笔画数连一连。一年级的学生在教试时教师还是需要读题目的，因为学生识字的有限，再加上许多学生听的时候不太认真，许多学生会做但却填错的地方。教师版书评讲，学生订正。7、 我会填。写笔顺，这也不容易，错得也较多，在评讲时和学生一起边读边板书，然后再一起唱读笔画。8、 第八题：快乐连一连。这一题在做题目时我给学生读了题目，而且学生虽然字写得不好，但大多学生是能认得好的，填的时候基本还是会的。主要是指导在解题中错得比较多的学生。9、 第九题：读一读，写一写。按课文内容填空。齐背课文，学生再根据背的情况独立完成，教师个别指导。期中测试分析、评价与订正教学设计一、 对检测结果的整体评价。试卷依据语文课程标准 ，以文为本，紧紧围绕教材出题，百分之九十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。以拼音、汉字都是做了一个总结了。也没有出现什么新的题型，这次测试学生做得不错。二、对存在的问题的分析及对策1）对于刚入学不久的一年级学生，要求他们要掌握好拼音，又要掌握好那么多的汉字也是有一定的难度的，许多学生拼读还是掌握得不太好，汉字也是只会认不会写。2）对于许多新的题型还是不能完全理解，所以在这次试卷评讲时对学生也是一个提高，对于新的题型以及解题方法要解释到学生基本都能掌握。三、试卷评讲教学过程设计1、第一题：分门别类。让学生掌握分类的方法，一定要按顺序一个一个的判断，这样才不会有丢、漏的情况。在判断的基础上一定要会背熟声母表、韵母表以及整体认读音节表。让学生按照这样的方法独立再完成一遍。教师集体订正，对于错的比较多的同学，要个别指导。2、第二题：我会填。通过一段时间来的练习学生有了一定的提高，但是学生在“”和“j”、“q”、“x”相拼时还是掌握得不够，主要也是学生太小，没有养成细心的习惯。教师集体订正。3、第三题：把字宝宝送回家。这是数笔画的练习。教学生做这些题一定要从头开始一个一个的判断，学生一起数笔画集体订正。教师巡视指导。4、第四题：我会写笔画。这一题是根据拼音写笔画，只要会拼得来的同学就能做得来。集体订正，学生记忆。5、我会看图写汉字。要求错的学生再根据图意试着再做一次，有困难的同学可以打开书完成。6、第六题：我会连。主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要求。7、第七题：我会选。在教学时，请学生读，然后大家一起判断，学生在独立的订正，教师个别指导。8、 第八题：拼拼写写。这部分是识字，主要是靠平时学生掌握汉字的情况的了，教师集体评讲，学生订正。集体读，自由读到背。9、 第八题：自我介绍。平时有进行过自我介绍，学生还是会做的来的，重点教学“我的爱好是。”这一题。第四单元测试分析、评价与订正教学设计一、对检测结果的整体评价。本次检测还是以拼音为主，以人性化的词语做为题目，题型大多以在第一次自测题中以做过练习，有些学生在这次的检测中还是有着较大的进步的。对于平时认真的学生还是能考好的。二、对存在的问题的分析及对策1）本次考试存在的问题还是学生对于声母和韵母的分类还是不够清楚，难点还是在拼读上。2）大多学生的试卷还是比较清洁的，字体比较端正，这个虽然不是考试的要求，但是却是学生行为习惯的培养。三、试卷评讲教学设计1、第一题：我是拼写小能手。这部分是识字，主要是靠平时学生掌握汉字的情况的了，教师集体评讲，学生订正。集体读，自由读到背。2、第二题：在正确答案后的括号里面打“”。 在题目写在黑板上，先指导学生读拼音，再根据拼音判断，学生只要拼音能读得来就会判断得来。特别注意的就是“竖勾”和“竖提”这两个笔画，让学生观察并记住。3、第三题：我会辨字组词。主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要求。4、第四题：连一连。主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要求。5、 第五题：我会数笔画，也会连。一年级的学生在教试时教师还是需要读题目的，因为学生识字的有限，再加上许多学生听的时候不太认真，许多学生会做但却填错的地方。教师版书评讲，学生订正。6、 第六题：在句子中找出一对反义词。评讲时先让学生读句子，找不到时可以一个字一个字的去判断，这样学生就不难找到了。找出来并大声的读两遍，这样能增加记忆。7、 第七题：按课文内容填空。按课文内容填空。齐背课文，学生再根据背的情况独立完成，教师个别指导。8、 第八题：看图把句子补完整。这题虽说是看图，但是补充句子都是有拼音的，与看拼音写字词也相似。评讲时我请几个相对平时拼读不太好的同学来试试，读得不好时再复习下平时的拼读方法，然后让学生再拼读。第五单元测试分析、评价与订正教学设计一、对检测结果的整体评价。本次检测还是以拼音为主，以人性化的词语做为题目，题型大多以在第一次自测题中以做过练习，有些学生在这次的检测中还是有着较大的进步的。对于平时认真的学生还是能考好的。二、对存在的问题的分析及对策1）本次考试存在的问题还是学生对于声母和韵母的分类还是不够清楚，难点还是在拼读上。2）大多学生的试卷还是比较清洁的，字体比较端正，这个虽然不是考试的要求，但是却是学生行为习惯的培养。三、试卷评讲教学设计1、第一题：看拼音，写一写。这部分是识字，主要是靠平时学生掌握汉字的情况的了，教师集体评讲，学生订正。还有几个是写笔画的。板书完之后让学生书空，这样也能增加记忆。集体读，自由读到背。2、第二题：照样子，连一连，认真写一写。 做这一题时要让学生掌握方法，一眼不能判断时一定要一个个去试，这样对一些不是特别聪明的学生还是会有帮助的，连完一个写一个，这样才不容易出现重复。3、第二题：比一比，再组词。主要错在学生对于这些平时不要求会写只要会认的字掌握得不够，所以判断不好，教师集体订正，学生独立订正。对于这样的题目还要加强平时对于识字的要