师幼互动行为的特征及行动研究.doc

教学资料范本师幼互动行为的特征及行动研究编 辑：_时 间：_在教育过程中.特别是幼儿教育过程中.教师是一个最为关键的因素。在我国.由于包括研究取向和科研投入力度不足在内的种种因素的限制.1995年以前.我们关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面的探讨.规范性与严谨性相对薄弱.主题与方式也大多局限于对上位的幼儿园工作规程及其他相关文献中规定的教师“应是行为”做简单的文字推导。20世纪90年代中期以后.基于对我国当时幼儿教育研究状况的反思.加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论视野开展幼儿教育发展研究思路的影响.一些幼儿教育研究者逐渐撇开了对教师行为提供纲领性引导的习惯性做法.将兴趣转向了对现实中教师和儿童相互作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上。这种立足于教育实际过程探讨教师教育行为适宜与否的研究思路.不仅扩展了原有的相关研究范围.也使我们对幼儿教育有了更多更深入的理解。特别是20xx年9月幼儿园教育指导纲要 (试行)(以下简称纲要)颁布以后.师幼互动问题受到了来自理论与实践工作者们更多的重视。这种趋势不仅可以从不断见于各级幼教刊物中的相关主题的文章中得到印证.而且还有一个更为充分的数据支持：在“贯彻纲要行动计划”的十五所试点幼儿园的自选研究课题中.有三分之一定位在对师幼互动行为的探讨上面。各试点园遵循“行动计划”提出的“回到基本元素去”的精神.都将“师幼互动”视为幼儿园教育的最基本要素。师幼互动行为到底是指什么?它涉及哪些具体内容?在“贯彻纲要行动计划”项目中.研究者们已经做了哪些尝试.取得了哪些初步的成果？有哪些方面值得借鉴.哪些方面还有待于进一步探讨?一、师幼互动行为及其研究价值作为专门的教育机构.一所幼儿园的存在是由物质层面、制度层面和人际层面的因素来支撑与表现的。师幼互动行为隶属人际层面.指发生在幼儿园(或托儿所)内部的一线教师和孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。对于幼儿园的整体运行来说.物质、制度、人际三个方面的因素缺一不可.但是促使其职能得以发挥的最为关键的因素当首推人际因素。而在人际因素里.又以教师与幼儿之间的互动行为和关系状态最能代表一所幼儿园的教学水平.最能促进或阻碍幼儿的发展。这一判断的依据有三。其一.师幼互动行为自孩子进入幼儿园起开始.一直持续到孩子离开幼儿园为止.遍布于幼儿在园时段中的教学、游戏、生活等各场景。就此而言.孩子进入幼儿园接受教育的过程实际就是和教师产生互动行为的过程。其二.师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素.任何完美的教育理念、教育方案、教育目标与教育计划都必须通过教师与幼儿之间的行为往来才能转换为现实。其三.人际间互动行为的发生与进行意味着互动双方对彼此行为意义的理解与建构.就此而言.教师与幼儿的任何一次互动都绝对不是语言或行为的简单反应.而是可以被看做是幼儿教育有机整体的一个切片.既影响着儿童的发展、教师职责的履行.又折射着教师与孩子双方对彼此最真实的看法.即教师的儿童观和儿童的教师观。抛开我国目前的相关研究还不够完善的现状不谈.单就这三个方面来