《紫藤萝瀑布》知识归纳及练习

宗璞?要点引导知识点知识点梳理作者、作品简介宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。另有著作：三生石我是谁铁箫人语。积累词语掌握“ 迸溅、沉淀、绽开、伫立、忍俊不禁、依傍、枯槐、伶仃、酒酿、盘虬卧龙”等词语的读音、字形、词义。整体感知概括主题本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到伟大的事业中，让自己的生命更加绚丽多彩。修辞手法综合运用比喻、拟人、引用、排比等修辞手法 ?结构图示 花瀑 赏花 花穗 花朵 赏花之感 紫藤萝瀑布 忆花 叹花之劫 颂花之生 悟花顽强美好生命永恒 ?自主达标朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。 朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。 朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么？ 朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死米、手足情的”。 默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？ 分析段落的深刻含义例1、本文的倒数第2自然段运用什么修辞手法？这样写有什么深刻含义？ 解析：本题考查修辞手法的辨别及句子的深刻含义应联系文章主旨并结合所运用的修辞手法及其作用来分析理解。答案：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是永无止境的。点拨：从修辞方法和内容上分析。分析词语的表达效果例2、体会下面加点词语的表达效果“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的”仔细品味这句话，说说它有什么深刻含义。 解析：本题考查加点词的表达效果。解答时要从加点词的词义及句子的修辞手法、句式特点入手，结合具体内容作答。答案：“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，用拟人的修辞手法生动形象地表现了花的可爱美好，抒发作者喜悦的心情。点拨：从句子的修辞手法和词的本义入手分析。分析写作特色。1、成功地运用了借景抒情的写法。 文章以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不止是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启迪，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种手法称为“借景抒情”或“托物言志”。文中大量的篇幅对紫藤萝花进行描绘，竭力展现它的美丽形象和生机勃勃。面对盛景，作者触景生情，联想到类似的家庭境况和人生际遇，思想感情也随之起伏涌动：不幸的过去毕竟过去了，重要的是现在，紫藤萝重新盛开，开得那么美，那么有生机，自己也要加快脚步，投身到伟大的事业中去。至此，作者的感情升华，对人生的意义有了深刻的理性认识。2、多种修辞手法的运用 作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。 写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们的生机盎然。 写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；运用通感的手法，用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。 作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。 大量修辞手法的使用，化静为动，将无生命的景物写成了有生命、有思想的事物，使文章显得生动形象，有诗一般的意境，引起读者的想象、联想和回味。脉络清晰，层次分明。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨，而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越显得花的生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由对花的感受上升到对人理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。1、下面各组词语书写正确的一项是（ ）A.瀑布 沉淀 琼浆 抚摸B.梦幻 茏罩 发瑞 迸溅C.稀零 伶仃 遣憾 焦虑D.酒酿 疑望 伫立 繁密紫藤萝瀑布阅读分析，课文共11段，按课文顺序归纳的问题。?（1）第1段在内容和结构上有什么作用呢？? （2）第2段中“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？? （3）文中第2段把紫藤萝比作“瀑布”，哪些动词的运用与这一比喻非常切合？ （4）细读课文第3段，面对开得这样盛的藤萝，作者的心情会怎样的，下列诗句哪一句最能传神的表现出来？ （?）?A、落花人独立，微雨燕双飞。（翁宏）?B、山光悦鸟性，潭影空人心。（常建）C、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢）风乍起，吹皱一池春水。（冯延巳）?（5）第9段中“过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。”如何理解，谈谈你的认识。? （6）第7段中“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？? 像蒲公英一样生存李智红在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。蒲公英 的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。我曾对生 长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地 滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的 模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的 表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然 把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后长叶开花，繁衍后代。在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是 无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫 陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果 ，为自己、为后代绵延生命的血脉。每当看到这些卑微的蒲公英，我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。同时，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。草木无性亦有性，世人有知亦无知。蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活，沉湎于碌碌无为、得过且过的平庸日子，哀叹社会不公、自己又怀才不遇时，想想那蒲公英，它会是一帖清热降火的良药，使我们领悟到生命的本质，将心态变得平和一些，心灵变得洁净一点。“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”?请分点简要分析。 2、下列句子富有表现力请加以赏析。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。 蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造 出桎梏，把