北师大版二年级上册第七单元《分物游戏》.docx

分物游戏教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社2013版内容来源：小学一年级数学上册第七单元主 题：认识钟表 课 时：共8课时，第1课时授课对象:二年级学生设 计 者：李 佳/金水区沙口路小学课程标准要求1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。2.经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。学情分析学生已初步了解乘法的意义，会用25的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。另外，班级中有80%的人知道平均分是“公平的分”，但对于“平均分”这个数学概念称谓，以及平均分的方法大部分学生不清楚，比较模糊。 学习目标1.结合小猴分桃子、小兔分萝卜、小狗分骨头等具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。SG2.初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或数学语言表述平均分的过程与结果。CS3.经历与同伴讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。CS4.能解决小数目的平均分的简单实际问题。DO评价任务评价目标：初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或数学语言表述平均分的过程与结果。CS评价内容：1.判断下面哪种情况是平均分,是平均分的画“” 2.圈一圈，填一填。评价标准：A：能够正确判断“平均分”，并能用圈一圈的方法，把花平均分。B：能够正确判断“平均分”，能得到花朵平均分的结果，但不能用圈一圈的方式表示C：能够正确判断“平均分”，但不能解决关于花朵的平均分D：不能正确判断“平均分”评价标准说明：A：说明学生理解平均分的意义，并且会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或数学语言表述平均分的过程与结果。B：说明学生理解平均分的意义，能够用数学语言描述平均分的结果，但对于平均分的具体作法方面比较薄弱，需要再指导。C：说明学生理解平均分的意义，但是对于平均分的具体作法及数学语言的描述方面不达标，需要在做法上进行再指导，并且加强课堂语言表述的机会。D：说明不理解平均分的意义。资源与建议1.本节课是学习除法的第一课，主要通过让学生经历小数目的平均分，了解平均分的含义，感受平均分与生活的联系，是学习除法意义、进行除法运算学习的重要基础。2.教具准备：多媒体课件 实物投影 两个笔筒 6枝铅笔学具准备：12个萝卜卡片 3个小兔卡片 A4白纸一张多媒体课件以及实物投影在本节课的学习中非常必要，特别是对于平均分方法的学习以及同伴间交流各自分法的学习过程。实物以及卡片在本节课的学习中占有重要的地位。因为，这节课中的重要环节就是：学生们在经历多个平均分的操作过程中扎实理解平均分的含义，掌握自己喜欢的平均分方法。3.本课的学习按以下流程进行：谈话导入，明确学具的使用要求 依托游戏，动手操作，理解平均分的含义，探索平均分的方法（游戏1：小猴分桃子；游戏2：小兔分胡萝卜；游戏3：小狗分骨头） 练习巩固，进一步牢固掌握平均分的方法（圈一圈，说一说） 课堂小结，分享自己在本节课中的收获与发现。4.本节课的重点是：经历多种分法的操作过程中理解“平均分”的含义，难点是会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或数学语言表述小数量平均分的过程与结果。难点可以通过学习过程中的实物分一分游戏、同桌之间、全班集体交流来帮助学生突破本节课的难点。学习过程 课前准备：数学书、铅笔、橡皮、12个萝卜卡片 3个小兔卡片 A4白纸一张一、谈话倒入，明确学具使用要求 SG今天我们这节课的学习主题是游戏，是关于分东西的游戏板书：分物游戏。看来，这会是一节有趣的数学课呢。所以，我要提醒小朋友们注意有学具宝宝参与的课堂学习时，一定要遵照关于学具使用的一些约定，好吗？下面，我们就赶快开始我们的分物游戏吧。设计意图：二年级学生自制力方面比较薄弱，特别是有学具辅助学习的课堂上，注意会被学具干扰，而影响课堂学习的成效。因此，用谈话的方式明确学习纪律的方式进入课堂是符合本节课特点的安排。二、依托游戏，动手操作，探索新知CS+SG第一个游戏：给小猴分桃子。1.观察情境，提出问题CS从图中你能发现那些数学信息呢？用完整的一句话来说一说。2.讨论分法SG3.集中反馈，有序的呈现不同分法。SG我们按照顺序，把所有的分法说一下吧。如果给第一只小猴分1只桃子，那么，第二只小猴就可以分到3只桃子；如果4.引出“平均分”，体会平均分在生活中的影响CS如果你们是这两只小猴，你们会喜欢哪种分法呢？为什么？生活中哪些情况需要用到“平均分”的知识呢？ 小结：看来，这种分一样多或者同样多的分法会让小动物很满意啊。设计意图：借助小猴分桃子的情境引发学生的讨论，了解“分到的一样多”这种特殊的分法，为后面引出“平均分”打好基础。第二个游戏：给小兔分胡萝卜1.明确活动要求SG下面就请大家来给小兔分胡萝卜，每只小兔都分得一样多。能做到吗？注意请想办法让老师和同学们能看出你每次是怎么分的。2.同桌讨论，互相分享学习SG3.集中反馈SG引导追问：你觉得这位小朋友为什么不采取每次每只小兔分一根胡萝卜呢？ 小结：那么，如果我们在遇到把比较多物品分一分的情况下，可以考虑采用每次多分几个的方法来分一分。像这样给每只猴子分到一样多的桃子，给每只小兔分到一样多的胡萝卜，分的结果都是一样多或者同样多的情况就叫做“平均分”。设计意图：小兔分萝卜环节采取的是利用胡萝卜卡片、小兔卡片分一分的形式，学生在分的过程中探索掌握平均分的方法，并在与同伴交流的过程中感受分法的多样化，开阔眼界，提高数学语言的表述能力。练习：判断这三个笔筒里的笔是平均分吗？如果要变成平均分，可以怎么变一下呢？（评价任务1）DO设计意图：在引出“平均分”概念之后，进行一个关于“平均分”情况的判断，利用分析错例的形式进一步明确对于“平均分”概念的掌握。评价标准：能判断出是否“平均分”，并且能够将不是“平均分”的情况变为“平均分”的学生或能用数学语言描述原因的学生都属于完全理解“平均分”概念的；能判断是否“平均分”，但不能用语言描述原因或行动改正的学生是基本了解“平均分”概念的情况，同时，需要在语言表述、自我表现方面给予关注的学生。第三个游戏：小狗分骨头1.分析题意SG看来，同学们都明白了“平均分”的含义了。下面，咱们进入第三个游戏，分骨头。“把15根骨头平均分给三只小狗”这句话的意思是要求我们怎么分呢？谁还想解释一下？2.分一分，画一画SG请你用画图的方式表示你是怎么分的。开始吧。3.集中呈现理解多种平均分的画法CS小结：看来，有很多种画法都能表示出平均分。如果数量很多的情况下，第一轮多分几个哦。设计意图：本环节是在前面实物卡片操作的基础上，用抽象的画图方式来画一画，分一分，帮助学生建立数形结合的思想。三、课堂练习，巩固新知SG练习1: 书本第59页，第一题。下面时间，请你们用自己喜欢的方法，可以连一连，分一分。练习2:拓展练习完成书上59页第5题。设计意图：两道练习题层层深入，从实物图片的平均分提升到一定数量的多种平均分方法，经历从实物到抽象的过程，逐渐挖掘学生的数学角度解决问题的能力，并为学生开展后续利用乘法口诀解决出发问题进行了渗透。评价标准：A：能用圈一圈、摆一摆的方法，进行“平均分”学生，说明学生理解“平均分”的意义，并且会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或数学语言表述“平均分”的过程与结果。B：能得到“平均分”的结果，但不能用圈一圈等方式表示的学生，说明学生理解平均分的意义，但对于“平均分”的具体作法方面比较薄弱，需要再指导。C：不能解决关于“平均分”的学生，说明他不理解平均分的意义或对于平均分的具体作法及数学语言的描述方面不达标，需要在做法上进行再指导，并且加强课堂语言表述的机会。四、课堂小结SG你有什么发现？将你的发现与好朋友分享一下，下节数学课的时候咱们在来一起讨论吧。板书设计： 分物游戏 1 2 3 分得的一样多或同样多分桃子