语文苏教版二年级下册会走路的树 第2课时

教材：苏教版（国标本）语文第四册23课会走路的树 第2课时教材分析：会走路的树是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。学情分析：我们班共有42名学生，通过前几个单元的学习，大部分学生已养成了基本的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学习，掌握了基础知识，形成了一定的学习技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。当然，还有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高。针对这些问题，本课教学时要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。教学目标：1 、回顾童话故事的情节，重点读懂“对话”的段落,并能练习分角色进行朗读。深入感受小鸟和驯鹿一家的纯真友情。2、借助绘本彩虹色的花，指导学生续讲故事，培养学生的想象能力和表达能力，把故事编的合情合理，生动有趣。3、通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力，激发对童话的浓厚兴趣。教具准备：动物头饰、课件。教学过程：一、朗读词语，复习旧知，导入课文：老师：今天这节课，我们继续学习童话故事会走路的树齐读课题。1、 上节课学习的生字词，你能读好吗？谁来做小老师为我们领读？出示： 走路 早晨 有趣 陪着 美丽 好奇2、读得真用心，老师再来考考你们。谁能用上面的词语来填空？ 出示：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会（走路）的树，感到非常（好奇）。后来， 这棵树（陪着）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。学生口头填空回答。小结：这一段话概括了童话故事的主要内容。我们一起齐读。【设计意图：通过复习填空，不仅能让孩子复习词语，还能让孩子对课文内容有个整体的感知，这也是对全文的概括，训练孩子的概括能力。】有趣的趣是本课的生字，我们一起来学习这个字。你有什么好方法来记这个字吗？走字旁加一个取，“取”的捺变点。范写趣。这一课还有一个半包围结构的字：送。（PPT出示自主学习单）送和趣有一个共同点，是都是半包围结构，都要把捺变点。但是写的时候，在笔顺上有不同，送：先里后外，趣：先外后里。下面，就请大家拿出习字册，看谁能把字写端正、写美观。【设计意图：低年级识字写字是重点，虽然是语绘课堂的第二课时，但也不该把这块丢弃。教“趣”、“送”，也是与学习单的识字方法相结合，让孩子掌握这两个字识记的共同点。】二、品读课文1-4自然段，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。（一）分角色朗读，指导读好小树和小鸟的对话。（14小节）刚才薛老师教了我们一个读书的本领，一边读一边想象画面。指图与学生对话，将学生带入：这是小树和小鸟 美好的相遇，这是它们快乐的相伴，这是它们依依不舍的相别，这是它们无时不刻的相思。这四幅画面深深地印在我们脑海中，让我们用朗读再来重温这美好的时光吧！我们先来读14自然段。指名2位学生分角色朗读，大家一起读旁白。大家读得特别投入，两位同学把对话读得特别好。指名评价读对话的孩子读得怎么样。说话的语气 相机评价，揭示板书： 对话人物的心情评价：大家读得很用心，老师也被这对好朋友深厚的友情感动了。相别是不舍的，相信大家也和两个好朋友的心情一样，期待着第二年春天的到来。【设计意图：本课要达成的一个目标，就是让孩子掌握对话的朗读方法，以此来作为铺垫，来指导后面的绘本剧表演，从而再指导孩子在续编故事的时候，能够意识到对提示语的重视。】三、绘本剧表演，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。 老师：第二年春天，小鸟就迫不及待地飞回来了，瞧，它看到了什么？ 又会发生什么有趣的事呢？谁来给我们读一读？指名三位学生分角色朗读。小鸟离开后，驯鹿爸爸一直在思念着小鸟。以前是天天来陪小鸟，如今是常常提起这只小鸟。（背景变成多幅图画）请大家看图展开想象，用这样的句式，把你想到的连起来说一说。出示例句：驯鹿爸爸每当走过 _,就会提起_。下面请同桌两位小朋友商量一下，驯鹿爸爸还会走过哪些地方，提起过什么呢？商量好后，派一位代表发言，看谁说得既合情合理，又生动有趣。说话训练：每当走过 _,驯鹿爸爸就会提起_；每当走过_,驯鹿爸爸就会提起_；每当走过_,驯鹿爸爸就会提起_预设：生1：驯鹿爸爸每当走过小溪边，就会提起去年它和小鸟看见了大象在用长长的鼻子在给小树浇水；驯鹿爸爸每当走过来到花园里，就会提起和小鸟一起捉迷藏；驯鹿爸爸每当走过来到树林里，就会提起它和小鸟看到了蜗牛和蝴蝶、蜜蜂在比赛飞行呢。生2：驯鹿爸爸每当走过山坡，就会提起去年它俩看见了小伞一样的蘑菇；驯鹿爸爸每当走过山脚下，就会提起它俩看到飞流直下的瀑布；驯鹿爸爸每当走过竹林里，就会提起它俩看到可爱的大熊猫爬上了大树。【设计意图：第一课时，薛老师通过想象说话，训练了孩子对两个“许多”的补白，第二课时我就借助这个平台，训练了“常常提起”，其实要说的基本上一样，但这样设计，不仅能够回顾前面的内容，还能增加孩子对老驯鹿思念的理解。】师：从同学们说话中，我感受到驯鹿爸爸常常提起它们快乐的相伴时光，无时不刻地在思念着小鸟。这是多么深厚的友情啊！让我们用表演来重现当时的场景。【绘本剧表演】下面就请大家三个人一小组，分角色练演。提问：分角色演的时候有什么要提醒一下大家的？学生：1.声音要响亮。 2.自己读好自己的角色，不能读错了。 3.要有感情。 4.要注意说话人的语气、动作补板书：人物的动作。PPT出示以上要求。学生分组练习。1. 汇报表演：哪一组想来展示一下？有请第一组同学来表演，你们是最有勇气的！边戴头饰边说：你就是小鸟，你就是小驯鹿！（指名学生评价，教师相机小结） 评价，你觉得他们演得怎么样？ 相机提示：在演的时候要注意对话时，要互相看着对方。 紧扣板书评价！ 脸上要有表情。 如果加上动作就更好了！贴板书（小驯鹿抬起头来），放个椅子给小驯鹿。当堂请第一组的小朋友修改此处，表演。 要注意表演时的站位，脸要面向大家。 一定要读熟，并且记住自己的台词！ PPT添加以上要求。学生再次练习。请大家挑战一下新的要求，相信大家等会儿上来会表演的更好！谁还想挑战一下？有请第二组小朋友来表演。（指名学生评价，教师相机小结）相机有层次评价孩子们的表演：1 你把话说得很完整，很流利！声音也很响亮！2 你们这组配合得特别好，注意到了对话时，两人要看着对方，还加上了表情和动作！真了不起！这节课我们从这对好朋友身上感受到了朋友的真情，友谊的可贵。【设计意图：既然是语绘课堂，就通过绘本剧的方式，呈现第二年相遇的场景。这样既避免重复朗读，也能提高孩子的学习兴趣。】四、发挥想象，续讲故事。最近我们还读了一个关于友谊的绘本故事，还记得吗？（出示）：彩虹色的花。这个故事讲了彩虹色的花和哪些小动物的故事呢？ 出示简单句和图片，帮助学生回忆内容。师生对话的方式回顾。 师：你好，我是彩虹色的花，你是谁呀？ 生：我是引导学生回忆。多么无私的彩虹花啊！第二年春天，彩虹花又开了，孩子们，这一次，还会有谁来找彩虹花帮忙，他们会说些什么，彩虹花会怎么帮助它们呢？让学生想象，口头填空。第二年春天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你为什么那么_呢？”彩虹色的花问。“我是_，今天我要去_，可是_。怎么办呢？”“哦，_。你看呢？”口头续编预设评价:1. 你把故事编得合情合理，让大家听得清楚、明白！（相机板书：合情合理）2. 刚才老师看到你发言的时候，好多孩子都笑了，说明你的故事生动有趣，特别吸引人！真好！（相机板书：生动有趣）【设计意图：选择绘本彩虹色的花原因有三，一是因为它和课文有共同的主题：友谊。二是因为它的对话格式类似，学生很好模仿，从而初步感知续编。三是因为绘本是一幅幅画面，而课文也可以让孩子通过文字，想象读出这一幅幅画面。】是的，美好的友情总是让人念念不忘的，小鸟来到小驯鹿的家，老朋友相见后，又会发生什么事呢？指名学生大概说一说。看谁有金点子。1. 指导说话“小鸟和驯鹿再次相聚，它们会说些什么，做些什么？下面请同桌合作，把这个故事继续讲下去。只要合情合理，都可以。咱们比一比，谁的故事更加生动有趣。（板书！）师生演练，（头饰）老师做驯鹿爸爸，学生做小鸟。互动中评价。你这是在吐露自己的思念，你在询问它最近的情况，你在回忆以前的美好时光！刚才大家说的都是它们会说什么，那它们会做些什么？同桌再次练习说话，联系生活，好朋友来你家会做些什么？相互举荐12位。3 相信大家心里都已经有了一个美丽的故事，今天回去，就请你把这个故事继续写一写，画一画。【设计意图：语绘课堂，紧扣与绘本的结合，用绘本作业的方式，呈现最后的故事续编。】布置作业：1朗读课文，给爸爸妈妈讲一讲这个故事。2.绘本创作：续编故事“小鸟来到小驯鹿的家”板书设计： 会走路的树 相遇相伴 对话 说话的语气相别 人物的心情相思 人物的动作合情合理再相见 续编故事 生动有趣教学后记：会走路的树是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。因为是“语绘课堂”的首次尝试，针对这次的教案，前前后后教案修改了5次，试上了4次，全程都有同年级组的师傅老师们和教导处杜主任的精心指导、帮助，真的非常感谢！最后课堂呈现还有幸得到了教研员陈飞老师的指导，感到收获颇多。本次备课第二课时，主要目标是再次感受小鸟和小驯鹿一家的美好友情，学会续编故事。语文的阅读离不开读，本课，我大胆尝试，用多种形式指导学生朗读：全班分角色读，通过演一演来读教学中我还试着根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，为了避免和第一课时的“许多”想象说话，我设计了“每当走过 _,驯鹿爸爸就会提起_；每当走过_,驯鹿爸