数的顺序比较大小 教案

数的顺序 比较大小教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：小学数学2，课时：13，学生课前准备：一、 课前预习了解二、 完成课后习题二、 教学课题1使学生掌握100以内数的顺序2学会比较100以内两个数的大小的方法3能正确地运用“”、“”或“”比较两个数的大小三、 教材分析教学重点数的顺序，比较大小教学难点比较两个数的大小的方法教具学具准备投影片四、 教学方法合作探究，合理引导。五、 教学过程（一）铺垫孕伏1口算：148 1579412789751361132开火车从1数到1003填空（1）38是由（ ）个十和（ ）个一组成的（2）25里有（ ）个十和（ ）个一（3）（ ）个十和（ ）个一组成23（4）4个十和5个一组成的数是（ ）4在里填上“”、“”或“”141418151920913（二）探究新知1教学例7（1）填表：指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导（2）分组讨论你从表里看到哪些有趣的排列？学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察如：横看、竖看、斜看等汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律如：每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数每一行个位上的数都相同 左上角和右下角相邻两数相差11每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大如果学生能回答出第点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备）（3）看数目表找数第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？同桌互相提问2完成教科书第33页“做一做”3教学例8（1）教学例8左题指名学生表述图意 板书：2523讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以2523；或者根据数数时25在23后面，所以2523板书：“”填空：3835 4946 8689（2）教学例8右题 出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小汇报结果，指名板演（3）总结在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大如果个位上的数也相同，这两个数就相等4完成教科书第34页“做一做”（三）全课小结这节课你们学到了哪些知识？六、 教学反思“数的顺序，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目标要求知识与技能学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。过程与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。情感态度与价值观通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。七