以人为本精益求精.doc

以人为本 精益求精学名校经验交流总结材料洋思初中、襟江小学是我们泰兴教育的骄傲，襟江小学课堂教学精致化管理的经验，更是给我们以深远的启迪。这次借市局召开“学洋思、学襟江”经验交流会之力，我们组织校内各科室成员全面梳理，深入剖析，认真总结，达成共识。现将我校在通过学先进经验，以改变观念、落实措施方面做的工作，综述如下。一、 以马克思主义矛盾理论为指导，深层次改变管理理念学校管理工作千头万绪，错综复杂。以往我们或多或少地存在这样一些现象：就事论事，头痛医头，脚痛医脚；什么都学，什么都学不精；什么都抓，什么都抓不出效果；一些老师的课堂，什么都教，什么都夯不实。在学习了襟江小学精致化管理经验后，我们深入分析，理清头绪。在学校各项工作中，深入剖析各种矛盾，找出主要矛盾，也就是抓住关键；分析出矛盾的主要方面，也就是突出重点。现在全校老师一致达成共识，我校现阶段的关键就是要大幅度提升教育质量，重点就是要不断提高课堂教学效果。学校的其它工作属于次要矛盾，但也不可忽视，抓好这些工作有助于推动教育质量提升。学校管理工作，必须抓住关键，突出重点，以点带面，高效运转。今后，我校的管理要争取做到，条线并举、泾渭分明，各科室职责到位、分工明确。校长室、教导处、教科室、总务处都有各自负责的一块工作，责任到人，“谁分管谁负责”；班主任、科任教师则实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制。不管是一线教师、中层行政还是分管校长，在各司其职的同时又层层向上一级负责，形成纵横交错的管理职能网。但是，学校管理仅仅有这样纲举目张的网是不够的，说到底，这网也还是刚性的，而学校管理做的是“人”的工作，如果不沟通不协调，彼此各做各的事，许多事情可能会出现浪费教育资源甚至互拆台脚的怪现象。开学初无论制定哪一方面的工作计划，必须全体成员共同参与，以避免因各司其职而导致各行其事，造成管理混乱，管不如不管的局面。只有各职能部门之间互相沟通、互相配合、统筹协调处理教育教学管理中遇到的困难和问题，全校上下齐抓共管，才能形成合力，管理更容易到位。二、 立足课堂，以人为本，努力实现全体共同发展精致化，就是“基于规范、以人为本、关注细节、精益求精”。学校的精致化管理，说到底就是要实现所有人的发展，而学生和教师是其中的重点。（一）精致化管理，推动教师队伍整体提高1.打造学习型教师队伍按照教师学习的需求，以精致化的内涵，把教师的学习细化为“底蕴需求、理论需求、技能需求”三方面，全面系统地打造学习型教师队伍，以使教师的知识体系符合当代教育的要求。底蕴需求。各学科教师要根据自身的专业要求开展读书活动，夯实专业基础。学校每学期要分别为各学科教师推荐或购买一本专业书目，同学科老师同读一本书，共同探讨，共同提高。读书过程中要有读书笔记，每月一次读书交流会，读完整本后要有一篇高质量的读后感。理论需求。全体教师每学期同读一本教育教研理论专著，用先进的理论指导教育教学实践。具体读书要求同上。技能需求。较高的教学技能水平，能让教学更加得心应手。我们初步将教师的技能需求确定为“四个提高”：提高普通话和诵读水平；提高写字水平；提高写作水平；提高现代教育技术应用水平。学校要根据这个要求，制定相应的训练提高计划，落实提高措施。每学期开展相关活动，以活动促提高，做到常规活动制度化，特色活动经常化。2.培养研究型教师队伍教育教研是学校的中心工作，千头万绪，处处可抓，又好像处处抓不实。教育教研工作必须紧紧遵循“一个中心，全面开花”的原则开展，就是每学年各学科的教育教研工作必须紧紧围绕一项专题研究开展，进而牵动其他工作的全面开展。首先，各学科教研组每学年开学初要认真根据学校实际情况，结合教师和学生需求确立一个课题，认真研究其理论基础及如何开展研究，并将论证书上交学校校长室及所有职能部门各一份，以便全校统一行动。校务会要对各学科确立的课题进行深入研究，提出指导意见，并制定具体落实措施，责任到人，分工负责。其次，各学科课题一旦确定就要深入持久地开展研究。要将课题研究问题细化，分成若干小问题，每次业务学习、教研活动、集体备课、抽签听评课、赛课等活动，都要紧紧围绕某一个小问题展开，切不可活动无主题，盲目开展，大而空。每次听课后，教研组负责人要及时召开“评课会”，全面分析课的优点与不足，提出改进措施。“评课会”要形成记载，对相关教师要进行跟踪指导。只有真正做到提高教研质量，才能促进教学质量提升。教师更加要注意在平时的课堂中体现课题研究。最后，各学科教研组要及时撰写月度总结和学期总结。每个月最后一周，各学科要及时整理本月的研究资料，深入分析研究成果与困惑，形成书面小结上交校长室、教导处、教科室。对研究成果要及时推广，对困惑要在下一阶段重点研究。3.狠抓教师常规管理，提升教师敬业精神有句话说“人都是逼出来的”，现阶段，我校各项工作不逼不行。要建立严格的检查、考评制度。每项工作做到有布置、有检查、有考评，检查、考评面前参与教学的管理人员不得例外。校长室对经常不能完成工作、工作马虎的老师要采取一定的措施，或诫勉谈话，或批评。切不可只表扬，不批评；做与不做一个样，多做多错，多做的反而被批评；要做到客观分析、公平公正。要建立校长找教师诫勉谈话制度，时刻提醒极少数教师要认真工作。4.精致化管理，应鼓励教师创新“不以规矩，不能成方圆”，精致化管理注重规范、强调规范，因为规范是起码的保证，可以避免管理中的随心所欲、顾此失彼。各学校都相应地制定了周密、详实、细致的要求，林林总总的要求都是教师教学行为必须遵守的规章制度。但即使如此，我们对规范要辩证地看。苏霍姆林斯基说：“最高的规范是自由。”精致化管理不能限制教师的创新意识和个性发展，在精致化管理过程中，教师的能动性和创造性，有可能受到压抑，需要给出一定的空间。管理应以人为本，不可限制教师的个性发展，这种缺失人本精神的管理与精致化管理是背道而驰的。精致化管理追求的是科学精神和人文精神相融合的状态，追求规范的同时鼓励个性创新。（二）精致化课堂，促进学生全面发展课堂教学是促进学生发展的主阵地，抓住了课堂教学效益的提高就等于抓住了提高质量的根本，抓住了促进学生全面发展的关键。我校充分学习了襟江小学的先进经验，并结合我校实际，制定了一些促进课堂教学质量提高的制度。1.制定基本规范要提高课堂教学质量，首先要达到常规要求。为此，我校在上学期开学初制定了各学科课堂教学基本规范。以语文为例，语文教学“五必须”。一是每篇课文教完后，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词。二是每篇课文教完后，必须能正确、流利地朗读课文，不得有多字、少字、读错字、倒读、读破词句的现象。三是每篇课文教完后，书后要求背诵的内容基本能背诵。四是每篇课文的教学必须至少研究确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断训练（或者是句型训练、句群训练）。低年级以口头练习为主，以书面练习为辅；中高年级不仅有口头练习，而且要有书面练习。五是必须保证有足够的时间进行课堂练笔。每堂课学生都必须动笔；除少数学困生外，其他同学的语文课堂作业必须当堂完成。中高年级作文指导时间必须控制在20分钟以内，大部分学生当堂完成作文。低年级写话课指导、说话、写话必须在两节课内完成，不得让学生带回家做。2.制定科学的优课标准我们通过新课程标准的深入学习，全面改进课堂教学评价表，制定了元竹小学各学科优课评价表，评价表以一节课带给学生的收获为核心杠杆，细化分值，客观评价。3.制定确保所有老师都尽最大努力上好每节课的管理制度我校制定了抽签听课制度，对35周岁以下老师进行抽签听课。周二至周五，每天抽一个老师，同备课组的其他老师参加听课，指派一名中层干部参与听课，听课后必须于当天召开“评课会”，形成记载。4制定让不同特点和优势的教学互补共进的制度我校集体备课制度已建立了好几年，集体备课制度得到了全面落实。通过集体备课，集思广益，采众家之长为己用，实现了不同特点和优势的教学互补共进。5.制定让弱势教师随时得到帮助和指导的制度师徒结对：骨干教师与新教师结对，骨干教师与教学实绩差的老师结对。6.建立让最优秀