项链.doc

各位领导,各位老师，大家好，今天我的说课课题是项链，下面，我将从教材分析，教学方法，教学过程，作业和板书设计以及课后评价几方面来说这节课。1、 教材分析 莫泊桑的项链作为高一年级第三单元的第二课。整篇小说在整体构思，情节发展，结构安排，尤其是结局处理上都极具艺术技巧，具有很强的代表性。同时也能为高一学生奠定一个正确的人生观与价值观，值得我们慢慢咀嚼，细细品味。2、 教学方法 根据教学大纲的要求和本文的写作特点，本篇文章的教学目标定为以下几点：1，理解故事情节，巧妙布局对整篇文章的作用。2，理解参透文章中描写的人物的形象，分析人物性格。3，培养口头叙述小说情节，分析文章的能力。 其中，本文的教学重点是以下两方面：1，归纳理解人物性格形象。2，学习品味作者写作手法与艺术特色。 整个教学有两个难点：1，探讨小说中悲剧产生的根源。2，按照作者写作意图多角度的分析人物形象。 这堂课的教学对象是高职一年级的学生，高职学生的一个普遍特点是，初中知识薄弱，学习没有自信，缺乏学习的兴趣。所以老师应该适当引导学生学习，并多加估计，激发学生的学习热情，让学生在分析学习的过程中体会成就感，找到自信。同时，因为大部分学生基础知识薄弱，学习方法单一，写作能力差，所以老师应该耐心教学，寻求新颖的教学方法，带领学生分析文章写作手法，适时学习作者的写作技巧。 科学合理的教学方法往往能取得事半功倍的效果，达到教与学的统一。学法上，主张把“学习的主动权还给学生”，基于此，我将采用以下的方法来引导学生。提问逐步引导与深入。探究自主探究与实践。诵读反复朗读，体会特色。讨论分组参与，归纳总结。悬念引人入胜，引起思考。点拨深入探究，拓展思路。3、 教学过程 环节一、 导入 随着社会的发展，时代的进步，人们的生活质量得到提高，基本生活得到保障的同时，人们对物质追求，对享受生活也有了新的目标，对美有了新的追求。人们对美有了新的追求，对衣服，饰品这些附件的追求与渴望就日渐强烈。首饰成了生活中我们用来装点自己的常见道具之一，项链更是被人们所接受，作为日常生活中的一个常见的首饰，不论是平日生活还是舞台演出，它都担任着不可或缺的角色，给我们带来了美的享受，为我们的生活增添的美的色彩。然而，稍有不慎，项链也会转身变为一条锁链，残忍地紧紧扼住命运的咽喉。短篇小说巨匠莫泊桑就在小说项链中讲述了这一个故事。让学生思考并联系日常生活场景，引出文章题目。 2，解读小说体裁，并联系文章讲述小说三要素。 3，介绍作者，与此同时，介绍与作者并肩的“三大短片小说巨匠”及其主要作品，扩展学生的文学常识的学习范围，同时也延伸本文文学常识。 4，介绍文章写作背景，解述时代环境，助于学生学习理解文章内容。环节二、分析阅读1，组织学生自己有感情的朗读文章，有针对的解决文章中的生字词，为学生扫清字词障碍。2，分小组朗读课文，然后画出文章关键字词，找出文章以“项链”为线索，围绕项链讲述了四部分的故事。3，分小组讨论，将文章划分为四个部分，并概括每部分的大意。 这个环节可以将学生的阅读能力置于重要地位，激发学生的积极性，同时有利于锻炼学生阅读和概括分析的能力，这样可以调动学生学习的热情，培养学习兴趣，锻炼学生探究与思考的能力。环节三、深入探究1，引导学生探究课文，理解小说，引导学生分析小说描写的矛盾，探索出矛盾的根源。2，带领学生回顾整篇文章，梳理文章写作思路，回顾小说情节。 这部分有利于学生深入理解课文，同时也锻炼了学生阅读总结，分析文章的能力，并学习作者的写作技巧。环节四、重点研习1，由名言引起学生的思考，引导学生多角度思考人物形象吸引学生的注意力，让学生发散思维，领会女主公身上的闪光点。2，回顾课文精彩部分，提出问题引导学生深思女主人公悲惨境遇的原因，从而概括人物主要性格。3，结合文章写作背景，阅读文章，点拨学生思考社会风气，概括悲剧根源。 这一部分能拓展学生的思维，让学生在学习的过程中积极思考，从而更加透彻理解文章。环节五、语言赏析老师引导学生分析文章结尾的艺术特色，点拨文章写作手法。这部分经过老师分析和点拨，提高学生的鉴赏与写作能力。环节六、文章小结老师对整篇课文进行总结，并适当教育学生树立正确的人生观，为青春奠定正确的价值观基础，实现文章的写作意图。4、 作业布置由艺术性的结尾引发学生思考，锻炼学生想象力，让学生为文章续写一个结尾。5、 课后评价 教