月光启蒙(获奖).doc

月光启蒙教学设计【文本透视】月光启蒙是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。【设计理念】以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，追求人文性与工具性和谐共长的有效课堂。 【教学目标】1. 能正确流利、有感情地朗读课文。2. 品读“芳香”、“长”等具体的语言文字，体会“月光启蒙”的真正内涵。3. 感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。【教学预设】一、知“启蒙”1. 送上快乐律动，引出歌谣话题。师：同学们好！“六一”节快到了，沈老师在这里先送上一份小小的祝福，让我们一起唱起快乐歌。请全体起立，听沈老师示范。（变换速度，加上动作，边唱边做）你快乐吗？（快乐）请坐。刚才我们唱的是律动儿歌，生活中这样的歌谣（板书：歌谣）很多，回忆一下，你唱过哪些歌谣？（3生交流）师：我这里也带来了两首歌谣（点击课件：歌谣找朋友、小燕子），会唱的咱们一起唱一唱，好吗？（好朋友话题）师：这些易于传唱的歌谣，美丽了我们的记忆，快乐了我们的课堂，同样也飞进了诗人孙友田笔下的文字里，一起去看看，读题（课件出示：月光启蒙）2. 走进月光启蒙，初解“启蒙”词义。生：月光启蒙师：读了课题，哪一个词语引起了你的关注？生：启蒙师：看沈老师写这个“蒙”字（板书蒙）观察字形（草盖住了下面的部分）蒙可以解释为“盖着”。再看“启”字（板书启），一户人家开了口，把门给“打开了”，启就是“打开”。那么“启蒙”是什么？（把盖着的打开）二、品“启蒙”1. 初读全文，感受“启蒙”。师：预习过课文，你知道月光启蒙中讲的是谁对谁的启蒙？（母亲对孩子）母亲是怎样启蒙孩子的呢？带着思考走进课文（读一读）。生：（自由读文）师：非常欣赏大家认真读书的画面，你认为母亲是怎样启蒙孩子的？生：用歌谣师：有补充吗？生：唱童谣、讲故事、猜谜语。师：（板书:唱歌谣）读得很细致。唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语这些都属于师：（板书：民间文学），这是个新名词（解释）月光启蒙，作者具体描绘了这4幕情景，最详尽的是哪一幕？生：唱歌谣。2. 细读歌谣，体味“启蒙”。（1） 唱歌谣美的享受师：那好，请你细细读读这个情景，找一找最打动你的句子划下来。生：（自读，划句）师：谁愿意与大家分享？生：她用她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。师：（点击出示），一起读读。生：她用师： 结合具体文字谈谈什么地方打动了你？生：深情甜甜（师：说说你的体会）从深情中我读到母亲用心在唱，用情在唱。师：把这份深情带给大家，（读，我已经有点被你打动了！谁也想读？读，用心在读！你来？包含深情）有不同的体会吗？生：芳香师：（点击“芳香”）哦，你又从“芳香”一词中读到了什么？生：母亲唱得动听，歌谣像花一样美师：把这份体会送进你的朗读。（生读“她用”）让我们一起走进芳香。（齐读）师：还有补充吗？生：轻轻的，三月的我读到了一份轻柔的美。师：把你的感觉用朗读告诉大家。（生读）“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”生：月亮出来师：要是我的话，我的读还要轻，我会这样读：“月亮出来”自己试着读读。生：自读“月亮出来”师：芳香的音韵飘满了整个小院，这是怎样一个画面呀？闭上眼睛去感受。（播放歌谣配乐）生：月光下，母亲搂着师：你能为脑海中的画面题个词吗？（美妙、温馨、）真好！有同感！师：一起走进这个美妙、温馨的月夜吧！（配乐朗读1-4段，课件出示）（2）长歌谣爱的引领师：在唱歌谣这个画面中，你还找到其它打动你的句子吗？生：（点击出示）那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：带着你的感受大声地读给大家听。生：母亲用师：同学们有没有发现，他朗读时强调了两个词（板书：混沌 豁然开朗）师：你理解什么是混沌吗？给豁然开朗换个词？（点击：混沌豁然开朗）谁能把这句话读成文中的一个词。读读这句话（生自读）生：启蒙师：读到这里，“启蒙”之意更丰富了。（板书：盖上黄颜色“启蒙”）。再读这个句子，你是否有不同的读法？生：（读）师：你强调的是生说“故乡的爱”，为什么这样读？（你读到得真多）师：咱们回到整段文字中去理解。自由读读这段文字。生：自读师：你从哪里感受到了这份爱？ 生：黄河师：注意到没有，这里有一个字很值得推敲，是（长）（点击两个“长”）师：“长”字，它在告诉我们什么？生：歌谣很多生：歌谣像庄家一样受老百姓的喜爱，长在作者的心田里师：读一读这句话。生：黄河师：长在我心头的仅仅是对故乡的爱，还有师：芳香的音韵中，爱无声无息地滋长在了作者的心头，使他豁然开朗。那时，读（齐读）3. 续读画面，拓宽“启蒙”。师：伴随着母亲的爱悄悄开启童心的除了歌谣，还有童谣，谜语，故事。（随机） 生：幽默风趣的童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔(b)篮，筛(shi)大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”师：相对于歌谣的轻柔来讲，童谣，我们应该怎么读？生：有节奏的。活泼的。师：是吗？那咱们分角色一起有节奏地读一读，男生，女生，齐读。（出示童谣，齐读）师：这活泼风趣的童谣又给作者带来了什么呢？生：勤劳展开了想象的翅膀师：是啊，从天上引到人间，这是多么广阔的想象空间哪。师：明月当空，我沉浸在母亲的歌谣、童谣、谜语、故事编织的芳香的音韵里，而母亲则沉浸在如水的月色里。齐读这句话。母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）“玉石雕像”（点击）看到过吗？生：洁白无瑕，美丽师：作者为什么用玉石雕像来比喻母亲，两者有什么关联？生：很美神圣圣洁的母亲师：此时，母亲与月光已融为了一体（板书：月光）让我们一起深情凝望这尊玉石雕像，这轮皎洁的明月。（引读：当明月已至中天，母亲；当芳香的音韵走进我的心头，母亲；当我混沌的童心豁然开朗，母亲）三、悟“启蒙”1.体悟结尾。母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。师：一路走来，一路芳香，一路深情。母亲不识字，却（点击出示结尾）咱们再好好地来读读这位不识字的启蒙老师。生：齐读师：母亲用歌谣、故事、童谣、谜语等为我打开了民间文学的宝库，打开了混沌的童心，让我拥有了（板书：浓郁的诗情），成长为母亲一生的骄傲。2.课外拓展。师：认识一下文中的“我”（点击出示孙友田简介+头像）孙友田 当代著名诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集煤海短歌、儿童长诗带血的泥哨、矿山鸟声等10部，儿童知识读物在黑宝石的家里等。作品多次获奖，诗歌我要演一个童工被选入少年朗诵诗选，诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。 师：“我”的成长，我在文学道路上取得的成就，点点滴滴都离不开母亲的启蒙。母亲不（再读结尾）3. 练笔提升。师：我长大了，母亲却老了。已成为著名诗人的“我”，每当月光朗照之夜，记忆的潮水就会暗涨，无尽的思念在笔端流淌。融进你的感悟，帮作者完成下面的小诗。（练习）望着那一轮明月，记忆的潮水暗涨：想起_，想起_，想起_无尽的思