激发阅读兴趣(徐书森).doc

激发阅读兴趣 提高阅读能力单 位：新密市米村镇茶庵小学姓 名：徐书森摘要：为了让学生通过自学为知识创造一个广阔的“智力背景”，教师要加强课外阅读的指导，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去培养认真读书的习惯。一、激发兴趣，读有选择。兴趣是行为的先导。先从激发学生阅读兴趣入手，带动文学、科技诸方面知识学习的动机，建立一个广阔的阅读空间。阅读的选择，要注重趣味性与知识性相结合：一是向学生推荐生动有趣、引人入胜的内容激发学生的兴趣。二是开展各种有趣的语文兴趣小组活动。二、教给方法，读有提高。教给学生正确的阅读方法，如读书“四到”、“四步”、“浏览法”、“读讲法”、“读摘法”等建立开放式的阅读学习模式，提高学生的自我发展，主动学习和创新能力。三、自能读书，读有实效。教师在阅读中起到催化剂的作用，让学生进入自能读书、主动学习的境地，想方设法把学生的目光引向校外那个无边无际的知识的海洋。同时，给学生提供充足的阅读资源，在阅读时养成良好的阅读习惯，读有得法，读有实效。苏霍姆林斯基非常重视学生的课外阅读，重视培养学生自学的需要和自学能力，使他们通过自学为知识创造一个广阔的“智力背景”。小学语文教学大纲提出：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多渠道增加学生的阅读量，教师要加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，还要组织各种读书活动，采取各种形式，交流读书心得，检查阅读效果，不断提高阅读能力。一、激发兴趣，读有选择兴趣是行为的先导。只有培养学生的阅读兴趣，才能推动学生积极主动地阅读。传统的语文教学。不注重学生的课外阅读。学生停留在“课堂、黑板、教材、作业”之间。学生的阅读兴趣停留在一本语文教科书上，不但语文能力拘于局限之中，其探索知识奥秘的兴趣也会素然无味，其结果只会成为应付教科书考试的工具。所以，语文老师面临的艰巨的任务，就是如何激发学生课外阅读的兴趣，如何从文学作品的趣味性入手，带动文学科技诸方面知识学习的动机，建立一个广阔的阅读空间，涉取大量的知识信息，培养适应新世纪知识面广，善于读书学习的多用人才。课外阅读材料的选择，必须注重趣味性与知识性相结合。一是向学生推荐介绍书籍时，可选取其中生动有趣引人入胜的内容绘声绘色地向学生讲述创设悬念，激发学生的兴趣。二是开展各种有趣的语文兴趣小组活动，如：读书报告会，讲故事，演讲比赛等，在丰富多彩的活动中激发学生的读书兴趣。二、教给方法，读有提高要教给学生正确的阅读方法，如读书要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到。读书的“四步”：初读、细读、精读、赏读。这是讲读教学的阅读方法，把这种精读方法用到课外阅读方面，适合于精彩片段或重点阅读部分。要注重读书方法的迁移运用，把课内打基础课外求发展作为语文教学的立足点。对于大量的课外读物，更多的是采用“浏览法”：如目录浏览法、提要浏览法，全文快速浏览法等。语文素质教育的重要途径就是从大量的课外阅读中，汲取营养，丰富知识，开发智力，吸收信息，陶冶情操，完善人格。教师在指导课外阅读时可采用：读讲法、读画法、读剪法、读摘法等，形式多样，无拘无束，避免了“一刀切”那种“一个标准，一个模子、一样的产品”的只求统一性不求个性的传统的课堂教学模式。总之，建立开放式的阅读学习模式，就能提高自我的发展、主动学习和创新能力。三、自能读书，读有实效。自能读书，是语文素质教育的一个重要标志。作为教师，要更快更好地起到一种“催化剂”的作用，让学生进入自能读书，主动学习的境地。想方设法把孩子的目光引到向校外那个无边无际的知识的海洋，让孩子知道生活的一切时间和空间，都是他们学习的课堂，告诉孩子怎样去思考问题，教育孩子面对陌生领域寻找答案的方法，激励孩子的所有的创造欲望和尝试。自能读书，还要有充足的阅读资源。可以向学生介绍一定数量的故事，诗词、童话、寓言等文学作品，同时要扩大学生的信息量，要涉及大量的自然、社会、人文、科学领域的书籍，让学生进入无边无际的知识海洋，大胆探索，主动研读，在无数个“为什么”种寻找知识答案，丰富自己的知识。在阅读时要养成良好的阅读习惯，一是养成认真阅读的习惯，解决好阅读动机、兴趣、态度等，做到博览与精读相结合，部分与整体相协调，文字与情感相沟通；二是养成写读书笔记的习惯；三是养成有计划读书的习惯，如制