初中生物课堂教学中情感教学的运用与体验.doc

初中生物课堂教学中情感教学的运用与体验国家教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。生物学因其特有的教学内容、形式等，决定了它是以培养学生观察、分析、解决问题能力以及交流与合作的能力为重点的学科之一。然而，在升学指挥棒的左右下，许多家长、学生对初中生物学出现了偏见、冷落。作为一名生物学教师如何激发学生学习生物学的兴趣，引导学生“乐学”，进而培养学生积极的学习态度？我认为，运用情感教学于初中生物课堂教学之中不乏为一种有效的途径之一。所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。近几年来，我运用情感教学于生物课堂教学之中，不仅使我自己感受到教学带来的快乐，而且也让我的学生在愉悦中获得知识。下面我就从调节教师自身情绪和挖掘教学内容的情感因素这两个方面谈谈自己肤浅的体验。一、 始终以积极的情绪进入课堂教学之中1“注重仪表，带着微笑”这是我进入教室之前必须做到的。一套得体的职业套装，淡淡的彩妆，让人感觉最佳的精神状态，这种精神状态不仅能感染自己，也能感染学生与最佳的状态投入学习中去。有时在工作中难免会遇到一些烦心事，这时，我就会做几次深呼吸，把烦恼赶走。决不把低落的情绪带进教室。2在教学过程中也时常会遇到一些问题，我就本着一颗爱学生的心，调节好自我情绪，努力用自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应， 创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。有一次我进入教室，教室内乱哄哄的：有的学生在嚼着课间食；有的在喝着水；有的还在走道中走动。我一问才明白，原来上节课在做练习卷，因时间不够把吃课间食的时间占用了。我没有制止他们，而是忙说：“老师给你们十分钟，慢慢吃吧，别噎着”。同学们的脸上一下子从紧张变得舒坦了。这节课虽然少上了十分钟，但学习效率特别高，我和学生的心也靠近了。有的同学上课时爱转笔玩，有一次我用眼神示意一位正在转笔玩的同学，可他却没有领会我的意思，在集体朗读课文时，我不经意地走到他的身旁，拿起他手中的笔放入他的铅笔盒中，在他紧张的一刹那，我给了他一个微笑，从此，他再也不转笔了。3我从不吝啬对学生表达自己对生物学科的钟爱。我告诉每一届的学生：“高中阶段，我不仅被我的生物老师声情并茂的讲课吸引住了，更被生物学中充满诱惑的知识吸引住了，所以高考时我义无返顾地填报了生物系。如今，我还是深爱着生物学科，深爱着我的学生，将来我会一如既往地钟爱着生物学科，为探索生命的奥秘尽一份力量，也希望若干年后在生物研究领域能出现我的学生”。我用自己对生物学的热爱和追求感染我的学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣，这不仅有利于激发和培养学生对本学科的热忱和兴趣，而且能进一步陶冶学生的理智感。“于细微之处见真情”。确实，教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势都能让学生感受到教师情感深浅程度，教师积极的情绪能使整个课堂气氛也随之充满生气和活力。二、 让课堂教学内容充满情感1 用情境来烘托教学内容中的情感气氛每节课我决不会只带书本和备课本就进入教室，一张挂图、一份实物、一样自制教具、一种模型，对学生来说都是那样的新奇。如“根毛吸水过程”这一知识点是教学中的重点内容之一，这段知识非常抽象，为此，制作了多媒体课件，让“根毛吸水过程”活动了起来。又如在学习生物的分类一节时，我带领学生来到校园内外，让大家仔细观察周围植物。当同学们能把平时天天看到，但从不知名的植物如今能一一说出种名时，别提有多高兴了。当大家在污水厂看到黑臭的污水通过一步步污水处理变成清澈的自来水时，大家又无不称赞低等生物在污水处理过程中的贡献。枯燥、乏味、抽象的知识在学生面前活灵活现，另有一番情趣了。这就是情感赋予科学知识以诱人兴趣的力量的一种表现。2 用言语来表达教学内容中的情感在教学过程中，言语不仅要通俗易懂，突出重点，而且要生动、活泼、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的统一。如在学习到生物的适应是自然选择的结果一段时，我学着赵忠祥即沉又稳的口气，一字一句地说：“在很久很久以前”同学们也似乎把思绪带到了远古时代，在学习动物的摄食、家兔的血液循环时，也可采用声情并茂的模仿声，使教师的情感引发学生相应的情绪反应，而情绪反应的刺激，能提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。3 用文字连接课堂内外的情感作业是反映教师教、学生学的成果之一。在批改作业过程中，我也从不吝啬“优秀”二字。有时，我还会写上一、二句鼓励的评语，尤其对个别学生成绩（主要是数学、语文、外语）较差的学生，我会给予特殊的关爱，“优秀”、“这次作业又进步了”、“课内大胆举手发言好吗？”短短的评语能让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生感受到教师的一片拳拳之心、真挚之情，从而增进了师生情谊，达到了优化教学效果的目的。总之，我通过调节教师自身情绪和挖掘课堂教学内容的情感因素，将情感教学运用与初中生物课堂教学之中，起到了事倍功半的作用。如