了解学生尊重学生的需要.doc

了解学生，尊重学生的需要杨亚明素质教育的基本指导思想是以学生发展为本，学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人。因此，“学生”意味着：他要学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；他还要学习遵从生活的规律与规范，以便和谐与人相处；他更要学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。我们作为教育工作者必须一切为了学生，高度尊重学生才能让我们的教育事业蒸蒸日上。下面从几个方面谈谈了解学生，尊重学生的需要。一、了解学生的需要首先，我们要从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由，从外部了解学生，是了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的原理。学生是天生的学习者，他们从03岁时，从转体而坐起，而站立，而行走，学而不厌，跌到了又爬起来，从来不会停止他的学习。在小学阶段，几乎没有学生不喜欢阅读，同样，他们十分喜欢数学，商家的各种打折、优惠活动中，消费者怎样购物才更划算呢？事实证明，儿童有着学习天性，而学习天性的自由展现，必然带来真正的学习热情和惊人的学习效率。学生人人可以创新，学生所想所做，对他本人来说有新的意义，新的质，就是进行了创新，与成人比，学生的创新是类创新，是与自己的认识来比较的。比如一个学生他通过剪剪拼拼，认识了平行四边形的面积是要用底乘高得来，这对于他是新的，这样，他实际上进行了创新。在此，我们从创新的高度来看学生是天生的学习者。由此可以认为，我们学生可被尊重的理由，同时，在教育教学中，我们还需了解学生的知识、技能、态度、情感与价值观，还要了解学生近期、中期、远期的发展，注重学生终身学习的愿望与能力。二、尊重学生发展的需求（一）、学生发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，进而成为美好社会的建设者。1我曾在接受一个班级时，因为前任教师是一位返聘的退休教师，她经常说学生“笨得像猪”，对学生从来没有好语言，经常用讽刺、挖苦的语言打消学生的积极性和自信心，对本班学生造成了很大的心理伤害。这时，我感到教育的首先任务是抚平孩子们心中的“伤痕”，于是我在课内课外与他们交心谈心，了解他们的思想动态，给他们更多的关爱，更多的鼓励，每周还送一个词或一句话给他们，如：“自信”、“信心”、“我能行”、“我的目标是。”等等，让学生感到自己并不是一无是处，从而产生一种自觉、积极、进取向上的健康心态，激起追求无休止的力量和信心。（二）、教育的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平，并且是学生通过努力可以达到的。我这班学生学习成绩在全年级中最差，而且与别的班的距离较大。我没有赶“时髦”的一味追求高深的难题，而是扎扎实实地给学生补基础，合理恰当地安排教学内容，使学生通过努力就可以达到，一个学期结束后，学生的成绩普遍有了一个质的飞跃，同时摘掉了落后的帽子。（三）、教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。在教学中，我力图教给学生学习数学的方法，让学生知道如何检索、评价和应用所需的信息，这样才能促进学生的可持续性的发展。同时，教育也必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知，情感，态度与技能等方面的和谐发展。三、尊重学生发展中富有个性的学习（一）、教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。当六年级总复习进入第二阶段时，我采取了以“开心词典”、“幸运52”等节目为模式，在全班开展了“幸运55”的活动。我们班有55名学生，我将每四人分为一组，每组选一个专题，如“整数和小数”、“分数和百分数”、“数的整除”、“代数的初步知识”等等，四人合作出题，再根据难易程度分为几个环节，如幸运转盘（基本题）、快速抢答（爬坡题）、风险提速（难度较大题）等等，采取两人主持，两人协助，全班参与答题的方式开展此活动，在活动中，要求每个学生积极参与答题，勇夺“幸运之星”，在活动后，让学生自己总结和反思活动中的经验和教训，经过一轮又一轮的活动，学生们已逐步成长起来，他们的潜能得到了最大限度的发挥，他们在愉快、兴奋的学习环境中得到了发展。2（二）教育必须关注学生的生活世界和他们的独特需要，促进学生有特色的发展。在我的课堂上，允许学生采用自己的学习方式进行学习，允许学生选择学习的内容、途径和方法，充分尊重学生的主体地位。在教师的指导下，学生掌握学习的策略和方法，在自我监控的学习过程中，相对自主的学习数学，具有差异的发展，使数学教学适应每个学生的个性特点，最大限度地提高课堂教学质量。如在六年级总复习阶段中，我先让学生自己复习，找出哪些知识点是自己已经掌握了的，哪些知识点是自己还未完全掌握，还有些模糊的，哪些知识还有困难需要寻求他人帮助的，并提供难易程度不同的几组题供他们选择，如，在学习了“求几个数的最大公约数和最小公倍数”后，提供了几组题供学生选择。 A组：1、求36和60的最大公约数和最小公倍数。2、求15、45和30的最大公约数和最小公倍数。B组：1、某车间有工人若干，将其按6人、8人或10人分成一组，都正好无剩余，这个车间至少有工人多少人？2、五（六）班有男生20人，女生30人，要将全班分成几个组，每组人数相等，并且各组男女生人数分别相等，问最多可以分成几组？C组：用长14厘米，宽16厘米的长方形木板来拼成一个正方形，最少要用这样的木板多少块？通过这样一个环节，教师可以及时了解学生学习探索情况，给学得好的学生给予加宽、加深性的帮助，给有困难的学生以基础性的帮助。四、尊重学生发展中的个人尊严学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当受到尊重。在教师的不当关注中，学生被当作“知识的容器”，一些教师往往见“物”不见“人”，从而降低了学校教育中的“育人性”。学生的尊严是在受尊重的人际环境中形成的，教师要平等、友善地对待学生，要用欣赏的眼光看学生。在教师的眼中要有学生，把学生看作是真正的学习主体，上课中让学生把话说完，表扬学生能找到资料纠正老师的差错，授予某个学生是“计算小能手”的称号等等。在一次讨论中，我要求学生们根据数列的规律在下列横线上填数，并说明理由，3、5、7、-、-、-、，结果出现了几种不同的答案：33、5、7、9、11、13、， 理由：奇数列；3、5、7、11、13、17、， 理由：大于2的质数列；3、5、7、11、17、27、， 理由：从第三个数开始，前两个数的和减1等于第三个数；3、5、7、27、181、4879、， 理由：从第三个数开始，前两个数的积减8等于第三个数；在讨论中，我没有限制学生的思维，让学生尽情地说，畅所欲言，把他们看成是真正的学习