15高中英语“互教互学”高效课堂的三点思考.docx

高中英语“互教互学”高效课堂的三点思考广西南宁市南宁外国语学校 林万春 （邮编530007） 【内容摘要】“互教互学，高效课堂”是新课程标准理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的精神。【关键词】互教互学 小组合作 高效课堂 2011年，我校申报的课题新课改背景下“互教互学，高效课堂”模式的探索与实践（简称“互教课堂”）被立项为自治区“十二五”规划课题。三年多来，我校实施“互教互学，高效课堂”改革实践，这种课堂教学模式已被广大教师应用于新课程的教育教学实践中，并且取得了一定的效果。然而，在具体的操作过程中也存在一些问题。剖析当前课堂教学中运用“互教课堂”的各种形似神非的现象，令人深思。尤其是“互教课堂”的运用也未能达到预期的效果。为了把握“互教课堂”的精神实质，真正把“互教课堂”有效地运用于教学实践，发挥其实效性，使之不流于形式，有三个问题值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的关注策略。一、优化设计“互教课堂”策略，激发学生“互教课堂”兴趣在“互教课堂”的过程中，学生始终是实现任务的主要角色，教师选择有讨论价值的内容，明确讨论的目标，组织有效讨论，通过合理的分工，强化学生的责任意识，教师随时起到点拨、提示、帮助和引导学生的作用。例如：在学习WE ARE WHAT WE EAT of Unit 13 Healthy eating in Senior One时，采用了这样五个步骤的任务教学：（1）T：At first，read the text by yourself。（2）T: Then work in pairs and discuss the questions below.（3）T：When you have finished, check and discuss your answers with the rest of the class.（4）The leader from each group show us your answer one by one.（5）At last, the teacher will analyze with the whole class and show the answers.1. Why do people go to fast food restaurant?2. Why is it not good for you to eat too much sugar and fat?3. Why are crash diets and supplements so popular?4. What can we do to keep a balanced diet?该学习的任务与目标难度适宜，成员分工、要求明确，通过师生、生生的多次“互教互学”，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。二、建立有序“互教课堂”常规，提高学生“互教课堂”程度“互教课堂”方式表现为师生之间、生生之间、组与组之间的互动。适时组织学生展开“互教互学”机会，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。例如在学习INTEGRATING SKILLS OF Unit 13 festivals in Senior One时,T: Read about these festivals and discuss the questions below.1. What could we do to celebrate Earth Day？Is there a similar festival in China?2. Have you ever heard of an April Fools trick? What happened?3. Why do so many festivals honour our ancestors?4. Who are some great men or women whose memory we should celebrate? How would you celebrate the memory of a great man or woman?5. What do you think“A Day On, Not A Day Off”mean?安排五个组展开讨论，由于这个问题贴近身边的人和事，学生有话可说且能说，顿时课堂气氛一下子就活跃了起来，学生你一言我一语，争论不休，在集体交流时，出现好多不同的观点。通过师生互动、小组合作、集体交流，将教学一步步推向高潮，学生很快就进入了课堂学习的状态。教师只有准确地把握“互教课堂”的方式，“互教课堂”才能显示出无穷的魅力。三、指导必要“互教课堂”技巧，形成学生“互教课堂”行为教师正确把握其在“互教课堂”过程中的管理者、促进者、咨询者和参与者等多重角色，方能准确引导调控。在课堂教学过程中重组、调控、生成新的信息，真正做到教师不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是在课堂教学过程中胸中有数地呈现信息的重组者。学生在课堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习同伴互助小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，而教师智慧地引领、组织学生积极思维的学习活动，真正地让学生动手、动脑、思考、发展。例如：在学习Unit 19 MODERN AGRICULTURE时，我设计这样阅读理解题：1. In China only about 13% of the land is used for farming. This is _ .A. because farmers dont need more land to produce food for the whole population.B. because China needs more and more land to build cities.C. because there are not enough farmers to work on the landD. because the other land cannot be used for agriculture2. Fertilization is a technique that is used to _ .A. make poor soil better B. make wet land drierC. make dry land wetter D. grow vegetables with their roots in water instead of earth3. Modern agriculture means finding ways to _ .A. increase irrigation and stop using fertilizersB. stop irrigation and using fertilizersC. increase productions and be friendly to the environmentD. produce the same amount while taking better care of nature4. In the sentence“ they are protected from the wind, rain and insects,”“they” means _ .A. greenhouses B. roots C. vegetables D. tomatoes5. In GM，“M”stands for “modified”, which means “changed”. What changes is _ .A. the way in which poor soil is made betterB. the way in which Chinese farmers work on their landC. the way in which crops develop from seedD. the way in which farmers take care of the environment教师组织学生互相展示自己所写的内容,互相改正,互相补充,互相启发,共同完成布置的任务。在学生展开活动的同时，教师在教室里巡回，主动询问学生，及时提供帮助。在交流讨论时，师生一起耐心倾听，教师适时点拨，合理评价，给予学生真诚的鼓励,使学生带着愉快的