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文档简介

舟过安仁教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。教学准备：查阅有关杨万里的资料。教学过程：一、复习旧知，谈话导入：1、还记得杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗-舟过安仁。2、板书课题，齐读课题。学生解题。3、学生交流杨万里的有关知识。4、教师诵读全诗。二、初读感知，读顺读熟1、读通读顺，读准字音。（1）多么有趣的诗句啊！你们也迫不及待地想读读它吧！下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。（2）学生自由朗读全诗。（3）指名朗读，注意正音。2、反复朗读，读出音律。（1）学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。（2）同桌互读互评。（3）小组赛读。三、自读自悟，理解诗意1、学生回顾交流以往学过的理解诗句的2、小组讨论交流。3、小组汇报自学结果。4、指名串讲诗句大意。四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心：（1）读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎样的印象？（预设：天真、聪明可爱、有趣、顽皮）(2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗？指名读。全班读。（3）走近诗人的内心：诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观察，欲探个究竟，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？若是你在什么情况下才会有这份雅兴呢？（预设：闲适的、愉快的、兴奋的）从文中哪个词可体现这份愉快？师述：是啊，诗人此时应该是愉快而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心！五、背诵古诗指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。六、课
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