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五年制临床医学专业论文 【关键词】医学微生物学 医学微生物学是高等医学院校基础医学教育的骨干课程之一随着现代科学技术的飞速发展医学微生物学的理论和技术等亦随之而深入发展新理论、新技术、新知识也不断更新面对一门基础医学教育的重点课程医学微生物学的教学应如何去适应新形势发展的需要近几年来在五年制临床医学专业的医学微生物学的教学实践中从教学备课、教学方法、多媒体应用、加强教与学的联系、更新教学观念等方面进行了教学改革尝试 1加强集体备课提高备课质量 教学涵盖“教”与“学”两个方面其前者的主体是教师并在“教”中起主导作用一门课程整体教学水平的高低、教学质量的优劣则具体体现在教师的备课与课堂讲授等方面为保证教学质量提高教学水平教研室首先在集体备课方面作出了以下几方面的规定并实行制度化:(1)坚持实行定时或不定时集体备课制度备课前要求所有参加备课的教师对备课内容进行充分准备如参阅国内外医学微生物学教科书籍及相关资料了解国内兄弟院校医学微生物学有关章节的教学情况仔细阅读教材及教学大纲按照教学大纲要求草拟好备课初稿(2)对备课内容进行改革对要求学生重点掌握内容、熟悉内容、了解内容和自学内容以及删减内容作出明确统一规定(3)组织高年资教师在查阅文献后于备课会上对教材中增加的新知识、新概念做出解释或专题讲解（4）要求每位教师先对集体备课决定讲授的内容参照所用教材进行备课准备写出讲稿、教案（5）在集体备课会上要求青年教师有针对性地就讲解内容的编排以及自己对教学内容的理解做专题发言然后再大家讨论后作出集体决定.133229.cOM这样做既有助于培养青年教师使他们的教学能力和教学质量等都得到显著的提高又体现了本教研室医学微生物学的整体教学水平和教学质量在教学过程中的教学联系会上学生普遍反映医学微生物学的教学效果良好 2转变教学方法倡导启发式教学 “教”与“学”的后者是“学”其主体是学生在“学”中起主导作用将教师在“教”中的主导作用和学生在“学”中主体作用有机地结合起来就会收到良好的教学效果培养出高水平的大学毕业生在高等医学院校医学微生物学教学一般都是第四学期即学习医学微生物学的本科生已是入校第二学年他们的独立思考能力自觉、主动的求学欲望以及创造性都得到了一定程度的发展已从简单、被动地接受知识灌输过渡到主动探求知识的阶段大多已经具备了对知识、技能进行独立探求的能力因此面对高等医学院校二年级学生仍然采用“填鸭式”教学不但显得十分落伍而且也不符合时代发展的需要采用指导性和启发式教学不但切实可行,而且教学效果良好例如在讲授医学微生物学的第一堂课最先给学生解释的内容就是“微生物”对此通过一些看得见、摸得着的事例向学生提问如动、植物尸体为什么会腐烂将食品储藏于冰箱在短时间内为什么不会变质细菌性痢疾、病毒性肝炎、艾滋病等疾病分别由什么引起的再对上述提问予以简单、扼要的自我解答这样不但能活跃课堂气氛而且从一开始就能将学生的注意力、学习兴趣吸引到对医学微生物学的学习上学生的普遍反映表明将医学微生物学理论知识与医疗实践以及现实生活有机地联系起来不仅使教学内容更加贴近实际更有利于增强对学生的吸引力和说服力并能帮助学生更深刻地理解医学微生物学的基本知识和基本原理 3运用多媒体教学以优化教学过程提高教学质量 计算机辅助教学（cai）作为一种现代化教学手段已越来越多地应用于教学之中医学微生物学是研究与医学有关的病原微生物的生物学特性致病性与免疫机制特异性诊断、防治等的一门基础医学课程包含各种病原微生物的光学显微镜和或电子显微镜下的形态学内容在课堂教学中单凭教师的讲解难以使学生建立起立体的形态概念故此常需要图象展示以助学生对所讲授内容的理解应用多媒体课件进行形象化教学借助其色彩丰富、图文并茂、有活动的影像、切换灵活等众多的教学功能能提供理想的教学环境以弥补其它媒体教学之不足在授课前对多媒体课件进行精心制作如从中文和或外文教材中选择高质量的典型形态照片或图片将其扫描下来或从网上下载以及从医学微生物学多媒体教学课件选择动画片制成计算机辅助教学幻灯片例如细菌的遗传性变异可通过转化、转导、接合、溶原性转换进行基因的转移与重组其中“转导”是指以温和噬菌体为载体将供体菌的一段dna转移到受体菌内使受体菌获得新的性状的过程教师对其解释比较笼统学生不易理解故只能死记硬背用多媒体幻灯片演示“转导”的全过程能使其枯燥乏味的内容变得鲜活、生动形象不但能加深学生对讲授内容的理解而且还能强化学生对所讲授内容的记忆同时又能提高学生的学习兴趣 4加强“教”与“学”的联系及时解决“教”与“学”中出现的问题 在教学过程中始终坚持在教学开始前请主管学生的年级教师到教研室介绍学生的基本情况以便教师在教学过程中有的放矢、因材施教；在整个教学过程中与年级主管老师保持密切联系彼此交流教与学信息及时解决教与学中出现的问题共同促进、提高教学质量 5更新教学观念强化素质教育 教学的出发点和归宿点是素质教育大学教学更不例外对于高等医科院校通过医学理论教育、医学实践教育、人文素质教育等综合教育将学生培养成合格的高级医学人才是高等医学院校教学的宗旨爱因斯坦提倡应当把发展独立思考和独立判断的一般能力的培养始终放在首位而不应当把获得专业知识放在首位我国高等教育法也明确规定高等教育的目标是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”在当今激烈的社会竞争中大学毕业生如果没有良好的心理素质和独立解决问题的能力是很难在社会上立足的在知识迅速更新的今天仅仅依靠在大学所学的知识也是不够的因此教师不仅需要注重传授科学知识而且还应注重培养学生的自学能力同时更应注重培养学生如何带着问题去学习的能力在教学实践中教师则应坚持教学主导意识充分认识到学生的认知心理特征和个体差异充分尊重教师的主导地位和学生的主体意识充分调动和发掘学生的求知欲望和创新潜能坚持实践出真知的观点鼓励学生积极去发现、去探索教学内容应体现“新、少、精”的原则“新”是要求教学内容能反映医学微生物学的新理论、新方