爱莲说讲课稿

爱莲说讲课稿一、 导入新课师导入：从小学到现在，大家一定积累了很多描写“华”的诗句，能说一说么？（生可能回答：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 墙角数枝梅，凌寒独自开。）同学们知道的真不少。有一位宋代理学家百花之中唯独对莲情有独钟，并写下了传世佳作爱莲说。这位作者就是周敦颐。师：同学们请看大屏幕，大声的齐读本课的学习目标。首先咱们了解一下作者和文体。请生齐读资料（看一下这篇课文是什么文体？那“说”是什么意思，）那题目就是说一说喜爱莲花的道理识莲读为先(下面请听名家示范朗读，注意听准字音和节奏，并标注出不懂的字音。)师：请大家自由朗读，读准字音。好，哪位同学来给我们读一下。哪位同学评价一下，生评价。音准吗？ 同学们听准这几个字的读音了么？ppt出示生字。我们每个字读两遍加深印象。刚才同学们读的音很准，但缺少一些味道。同学们自由朗读一下这几个句子。（生读ppt上的句子。） 同样的内容我们加进去几个字，同学们再来读一读。（生读ppt句子。）读起来有什么不同的感受。（生回答：生1好像加上了标点符号停顿一样；生2句子加深了语气，什么语气？读起来特别的舒缓，有了文言文的味道）我们大家一起舒缓的读一读第二自然段。(生齐读课文)读的不错，我们看一下这蓝色字的部分，大家自己读一读，看看节奏韵律上有什么特点。（生自由朗读句子）谁发现了？节奏怎么样？（生：节奏很相似）哪几句节奏是一样的，生回答，这些都是33、这些都是22 。那最后一句“可远观而不可亵玩焉”节奏是333，节奏整齐，具有韵律美。说的很好请坐。（同学们再来看这几个字，藩、丹、染、焉，韵脚都an；押韵读起来顺口）接下来，我们齐读全文感受这种韵律美（生齐读课文）下面让我们对照注释自由译读课文，疏通文意。不懂的词语和句子圈画出来，彼此交流讨论。师：刚才在译读的过程中，你遇到了哪些困难。如：“中通外直”怎么翻译，“不蔓不枝”中的“蔓、枝”怎么翻译。我们看一下这文中“之”的用法。“莲之出淤泥而不染”中的“之”是结构助词。取消句子之间的独立性，不译。（因为在古汉语中没有宾语从句，所以当宾语是个句子时，就要在宾语的主谓之间加一个“之”字取消这个句子的资格）“莲之爱”中“之”的用法是结构助词，宾语前置的标志，爱莲。“水陆草木之花”中“之”是助词“的”。刚才刚才的探讨，同学们对文意已经了然于胸。现在检查一下同学们的掌握情况。检查翻译句子。好，大部分的同学已经掌握的不错，不熟练的同学课下继续复习。下面咱们思考一个问题周敦颐将心中的莲比作了什么，文中哪句话体现出来的。对，莲，花之君子者也。赞美莲就是赞美君子，论语当中对君子的描绘是这样的？出示ppt并大声齐读ppt，。我们再来品莲，周敦颐心中的莲具有哪些君子的品质。你从哪看出的。(出淤泥而不染发现了他不同流合污；濯清莲而不妖发现了他品德高尚；中通外直发现他正直、心胸坦荡；不蔓不枝发现他不攀附权贵；香远益清发现君子美名远扬；可远观而不可亵玩焉发现他自尊自重。)那周敦颐想写的仅仅是莲吗？同学门自由朗读周敦颐小故事，看看周敦颐先生都有哪些品质。（节俭、不贪图富贵、正直、为官清廉、不同流合污）说的很好，同学们那文章中体现这些品质的语句是哪些？咱们一起来大声的齐读一遍。（予独爱莲之）是的，作者赞美莲的君子品质来表达自己的生活态度和高尚情操。用花来表达自己的志向情操，这种方法就叫做托物言志。文中除了写莲还写了什么，为什么要写他们呢？一起来说，衬托。下面同学们找一找。写牡丹和菊的句子有哪些。文章写莲，却三次写到菊和牡丹，他分别想表达了什么呢？大家先自由的读一读这些句子。生读句子。好，大家读完了，我们一起来品一品。首先齐读第一段。同学们来看，陶独爱，世人甚爱，我独爱这里想表达什么？（为了衬托自己尤其对莲花的喜爱）接下来我们齐读第二段，三个判断句式，以花喻人想要衬托出（莲像君子一样）再读第三段，同学们发现没有？这三处在标点符号上有什么变化？感叹号、问号你能说说其中的用意么？生说第三句话，牡丹之爱，宜乎众矣。（当时的北宋社会，危机重重，矛盾和战争此起彼伏，而此时世人甚爱牡丹。（一丛深色花，十户中人赋。）追逐名利贪图富贵，如果你是周敦颐你在叹息什么呀？所以这句话应该怎么读。好，读的不错。宜乎众矣在哪两个字加深了语气。对，咱们一起来读一下。另外两处标点呢？同予者何人？叹息惋惜感叹。我们一起来读一读。我们一起带着惋惜之情一起齐读这三段。其实啊，他们三者的顺序和第一段的顺序也有不