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文档简介

模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计使用了：探究性教学模式、发现式学习教学模式和有意义接受学习教学模式，计算机辅助教学模式之操练与练习教学模。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？（1）先行组织者教学策略：在“情境，引入新知”中的课文导入材料就是比较性组织者，将原来所学的乘法与新知识乘方进行比较，反映了两者在认知结构中的关系。（2）情境教学策略。“折纸层数和折叠的次数之间关系”，激发学生主动参与探究，营造学习的氛围，引导学生深入地学习。（3）探究式教学策略。讲“幂的符号规律探究”时，陈老师就以“让我们猜想这其中有什么规律？”“从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？”等问题进行了探究式教学。（4）动机教学策略。通过日常生活折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系，唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的兴趣；（5）教学内容传递策略。陈老师通过选择Math3.0 演示乘方运算、有理数乘方概念的思维导图及练习，帮助学生完成对所学知识的掌握。3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：比较合理， Math是一种强大的数学工具，使用这种工具可以为学生提供直观的连贯的演算过程，也方便在练习之后检测答案，这种辅助性工具即能有效充分的展现所学的运算内容，还能节约教师制作多媒体课件和课程演算时间，提高课堂效率。math工具强大的运算功能为学生的自学提供了好的“家教”。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：创设情境上，用折纸计算折痕的问题导入课程，将实际生活与理论知识相联系，将原有知识和新知识相联系，值得学习。问题设计上，在每个知识点后面都加上了练习题，可以帮助学生将新学的知识运用上，巩固新知识。同时设计的问题从乘方的概念到幂的认识再到乘方的运算，步步推进，逻辑分明。在知识扩展上，题目难度由浅入深，即能调动学生的兴趣，又能很好的检验学生的学习程度和对知识的理解运用程度。5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：陈老师的教学设计以学生为主体，运用计算机辅助教学，运用了多种教学策略等这些都值得我们学习。一点浅薄的建议：（1）在课堂组织上，适当运用小组讨论的形式，增加学生之间的互动，通过交流开拓思维；（2）在问题的设计上运用交互式课件的形式，设置
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