分数的初步认识.doc

分数的初步认识云南省红河州个旧市和平小学 林爱萍一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第91至92页例1、例2。 二、教学目标l 知识与技能：1、使学生初步认识分数，理解几分之一；2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数；l 过程与方法：1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识；2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；3、通过学习活动，培养学生观察能力和抽象概括能力。l 情感、态度与价值观：1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学；2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度；3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。三、教学重点、难点重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。突破方法：通过直观教学与多种材料操作的方法。924难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。突破方法：自主探究与合作交流的方法。四、教法与学法师：引导发现法生：模仿法五、教学准备教师准备多媒体课件、教具，学生准备若干图形纸片。六、教学步骤（一）创设情景、引入新课师：8颗糖，分给两个同学，怎样分才公平？每人分得几颗？生：平均分，每人分得4个（师板书4）师：4个香蕉，平均分给两个同学，每人分得几个？生：每人分得2个（师板书2）师：2颗苹果，平均分给两个同学，每人分得几个？生：每人分得1个（师板书1）师：1个饼，平均分给两个同学，每人分得多少？生：有的说每人分一半，有的说每人得半块。（师板书“一半”） 设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。从小学生所熟悉的生活情境入手，从中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。（二）动手操作、探究交流、获取新知1、认识二分之一（1）多媒体演示：平均分月饼的过程，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的一半）。（2）让学生举出生活中能用一半描述的事物。（3）动手操作：l 折一折：让学生用长方形的纸片动手折出一半。 l 展示学生的几种典型折法l 从操作过程中凸现思考过程。12师：想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用一半来表示呢？121212（4）一半可以用一个什么数字来表示呢？分数 表示。（师边说“一半可以用 表示”边板书： ）揭示课题：分数的初步认识几分之一全班齐读 ，并说说它表示的含义。（5）练一练课件出示各种形状的一半，让学生用分数表示出来，并说出它的意义。（6）在辨别中感悟平均分的重要性。课件演示几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分） 设计意图：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。2、认识四分之一（1）观察推想师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？1 41 4（2）开展折 的活动1 41 4A、师：要得到一个图形的 应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。 1 4B、汇报：你是怎么得到 的？说一说 表示什么？1 4C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的 涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多1 4D、汇报怎样折的。问：这些 的部分一样大吗？为什么？强调：整体一样大，它的 就一样大。3、认识几分之一1 412 12 1 4（1）刚才我们认识了 和 ,我们把 ， ，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。（2）通过板书的几个分数，让学生认识分数各部份的名称及所表示的意义。（2）找一找。（出示图片） 请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？（三）巩固练习1 412 设计意图：有了 作基础， 的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。（四）课堂小结说说你对分数有了哪些了解？想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？七、板书设计 分数的初步认识 4212 1