小学语文第十一册《桂林山水》教学设计.doc

小学语文第十一册桂林山水教学设计贵港市港北区西江中心小学 李小凡设计理念：由于数字化、网络化的迅猛发展，计算机网络、信息技术已经深入到社会的各个领域，以不同的方式影响着人们的学习、工作、生活，教育领域也不例外。随着课程的深入改革，现代信息技术与学科课程的联系愈加紧密。在小学语文教学中合理应用网络资源，发挥网络资源的优势，能激活学生的学习兴趣，启发学生思维，拓展知识，调动学生的积极性、主动性和创造性，实现自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学的效率。本课教学意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理整合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。网络技术（含Internet及宽带接入）是学生获取、加工、处理信息资源的最基本的认知工具和学习平台。教材简析：桂林山水是人教版六年制小学语文十一册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。教学目标：1.知识目标：通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。2.情感目标：引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。3.能力目标：在网络教学环境下，培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。利用网络拓展学生的视野，通过学生自己上网旅游来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法。教学重点：通过在网页上学习，领悟作者运用对比描写景物的方法；感受桂林山水的美，理解“为什么说桂林山水甲天下？”教学难点：学生能够在老师提供的网页中查找到与课文有关的资料，并能进行观察、归纳整理。学生情况分析：这篇课文图文并茂，充分展示了桂林山水之美，学生容易产生兴趣。但是，由于很多学生未能去过漓江亲眼目睹桂林山水，对课文的理解仅限于文字的表达，桂林山水究竟美在何处，学生没有具体的感性经验，也就难以激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。教法分析：教学这篇看图学文，我充分利用网络的便利条件，指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。运用网络始终贯穿在整个教学之中,学生在教师指导下自行在网上搜索，讨论问题、归纳总结，制作电子文稿。这个过程，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。在这过程中，学生收集资源、选择和利用资源，整合信息的能力得到了锻炼。另外一个方面,在教学过程中,教师始终重视学生的生活经验和成长背景,强调学生自己的理解和体验，教师只是一个指导者和引路人。教具准备： 1.搜集网站，下载网页，制作教学虚拟网。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。教学过程：一、激发情趣，导入情境。同学们，老师特别喜欢旅游和拍照，下面我想把自己在旅游时拍的照片与大家一起分享，好吗？不过，看过以后，请你说说自己的感受哦。1.分别播放泰山、西湖的图片，然后提问：你想对大海、西湖说些什么？ 2.播放桂林山水的风光片，提问：这是我们广西著名的旅游胜地，你知道是哪里吗？跟上面的泰山、西湖相比，你最喜欢什么？为什么？（教学一开始就创设语境，有助于激发学生学习兴趣和学习动机。）二、整体感知，带入情境。 1.登陆“桂林旅游网”（ /），介绍桂林山水。初读课文。 2.用一句话说说对桂林山水的印象。3.小结并引读第一节，归纳：桂林山水甲天下（板书：甲天下）（先从整体上感知，对桂林山水的美有个初步的认识。）三、利用网络资源，创设教学情境。1.桂林山水以其独特之美而闻名天下，到底美到什么样的程度呢？让我们分头去欣赏吧。2.学生自由组合，分头上网浏览查询、下载，把相关资料制成演示文稿，以备演示。(充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。通过国际互联网，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。教学中，学生在老师的指导下，通过网站上查阅、搜索查寻桂林山水的相关资料，制作Powerpoint来理解课文内容。这样做，开阔了学生的视野，学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和网站中的丰富视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，很容易就理解了“奇峰罗列”“形态万千”等词语的含义，体会桂林山水“静、清、绿”“奇、秀、险”的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的意境，在轻松愉快的情境中理解了作者所表达的情感。)3.交流信息。把小组制作的幻灯片进行演示交流，要求各小组派一名代表，边演示边解说。（通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份Powerpoint。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，还培养了学生团结协作的精神。Powerpoint制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力也得到了充分的发展。）四、读中感知，读中感悟。1.把自己认为写得好最好得句子划出来，把感受到美得朗读出来。2.练习朗读。3.配乐朗读。（音乐伴奏） 4.背诵自己最喜欢的段落。(小学语文新课程标准明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而配乐朗读既有助于学生理解课文，又可以提高学生的审美情趣。让我们荡起双桨听得人如痴如醉，轻快的茉莉花让人浮想联翩，舒缓的高山流水令人回味无穷这一段段美妙的音乐加之学生声情并茂的朗读，早已把同学们带入那如画的境界中，激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。)五、创设语言环境，进行口语交际。1.假如你是导游，你准备怎样向别人介绍桂林的山水？2.自由组团，每团设一名导游开展活动。3.推荐一名优秀导游在全班表演。（学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能真正意义上的“意义建构”，这一教学环节，让学生在创设的旅游情境中完成对语言文字的运用，使学生喜欢表现自己的欲望得到了充分的发挥，实现了师生角色的互换，师生互动。随着同学们自身不同的社会角色的变化，我们聆听动人的解说词，感受一次次虚拟旅游，产生一次次“旅游”冲动，让人有些欲罢不能的感觉。）六、知识迁移，学以致用。1.其实我们家乡也有许多风景名胜，如：南山古刹、东湖风光、桂平西山2.选其中的一处说一说。3.仿写。（将课堂学到的知识迁移到课外，实现了知识的迁移，达到读写结合，