5.1 压强.doc

第五章 第一节 压强授课学科：物理 授课班级：八（8）班 授课人：张荣芹 授课时间：2013年11月6日 星期二 第2节 一、设计理念：根据新课标的理念和要求，本节课的重点是压强概念的理解和压强公式的应用。为了能够让学生有一个感性的认识和理性的思考，本节课的实验探究尤为重要，而且对于压强规律的探究性学习活动，具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，比较适宜初中生动手操作。学生参与认真观察实验现象，总结规律，得出结论，既学到了新知，又实现了对于新知的自我建构的物理过程，在过程中体会探究的乐趣和成功的喜悦，从而达到了三维目标的教学要求。二、教学目标知识与技能 1知道压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关 2理解压强公式中各物理量的单位及符号，知道压强单位的物理意义。 3了解增大和减小压强的主要方法。 过程与方法 1观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 2通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要操作，观察实验现象，分析归纳、得出结论，获得对压强比较深入的了解。初步学习理解科学的实验方法控制变量法。 3了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和简单问题。 情感态度与价值观 1通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理探究活动的兴趣，提高学习的自信心。同时了解压强存在于生活的各个方面，认识科学对人类生活的重要性。三、教材分析和教学重难点教材分析：课题选自人教版九年级物理第十四章第1节压强。“压强”的概念是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用非常广泛的一个概念。这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又是后面学习大气压强、浮力和高中学习气体性质的基础。理解压强概念关键在于认识压力的作用效果跟受力面积有关系。教材中的探究实验，对学生认识压力产生的效果跟受力面积有关系很重要。由实验得出结论后，使学生认识比较压力产生的效果需要用单位面积受到的力就比较顺当了。理解了压强跟哪些因素有关系，对怎样增大和减小压强就不难找出办法了。教学重点：理解压强的概念。教学难点：压力的方向与受力面积的正确理解。四、教学方法1、教法分析： 教学是一门发展人的思维、拓展人的思维的学科，在教学中，不仅要让学生知其然，更为重要的是要知其所以然。因此，作为课堂组织者，本节课我采用符合这类学生心智发展特点和个性品质追求的实验、探究、比较、以及讲练结合的教学方法，以问题的提出，问题的解决为主线，在求证问题的结果中进行探究性的研讨学习。另外，本节课我将采用多媒体辅助教学，更直观地呈现教学素材，增大教学容量，提高教学效率。2、学法指导：现代教育学理论认为：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，教会学生怎样学习尤为重要。所以，在引导分析时，一定要留出学生的思考空间，让学生亲力亲为，认真观察、思考，并用自己的语言描述观察到的实验现象，从真正意义上完成对知识的自我建构。五、教学准备压力小桌、泡沫塑料、砝码、投影仪、多媒体设备等。课时安排：1课时 六、教学过程（一）引入新课 1播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷几乎寸步难行雪橇却能使人插上翅膀 2观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。3同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉？从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题呢?（二）进行新课师请同学们大胆说出自己的问题或想法：学生思考并提出问题（当然会有很多，老师应适当的引导）比如：（1）人走过沙滩为什么会留下深浅不同的脚印?（2）人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?（3）笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?（4）蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?师请同学们分析，人站在地面上，人对地的作用力的情况？学生思考并回答 师当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?学生思考、讨论（老师给予正确的引导）师同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?小结：不论是对地面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的，作用点在地面或墙面(接触面)上。师压力定义：我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。演示静止在斜面上或从斜面滑下的物体师请同学们分析物体对斜面的压力 学生思考、讨论、交流投影 a粉笔盒对桌面的压力 b物体对斜面的压力c按图钉时图钉对墙的压力图略：通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力生压力的作用效果跟什么因素有关呢?探究压力的作用效果和什么因素有关?师同学们可以大胆猜想：1力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。2用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。压力的作用效果可能与压力的大小和压力作用的面积都有关系。实验探究：师研究物理问题最好的方法就是实验，下面大家共同完成教材77页的实验内容：（分组实验）(同学们仔细观察，分组讨论，交流，用自己的语言表达观察到的现象和得出的结论，验证猜想) (1)把压力小桌腿朝下放在泡沫塑料上再在桌面上加1个砝码，观察并分别记录小桌腿陷入沙子里的情况(3)再将小桌面朝下放在塑料泡沫上，加1个砝码，观察并分别记录小桌陷入沙子里的情况实验表格：略改变砝码个数再重做以上操作：分析实验现象：结论：（在结论的论述中强调控制变量法的应用）师大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系(学生计算，一名同学板演)，观察并分析根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的压力_，压力的作用效果越_也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。师压强：物体在单位面积上受到的力叫做压强，是用来表示压力作用效果的物理量。生可以说压强越大，压力的作用效果越明显。投影压强的计算公式：符号的意义及单位：（此处应强调对受力面积S的正确理解，以一块砖为例，不同的放置，与地面的接触面积不同，即受力面积不同，但压力相同）教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献即 1 N/m2 = 1 Pa设计意图：物理教学论指出，物理规律要明确其适用的条件，和公式中各物理量的物理意义，通过对压强几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的物理理解突破思维的难点。例题：底面积为2m2，重为1000N的物体，放在面积为10m2的水平桌面上，则物体对桌面的压强为多少帕？（三）反馈练习：1.物理学中把_压在物体表面上的力叫做压力；压力的作用效果用_来表示，它的大小不仅跟_大小有关，还跟_的大小有关，压强的计算公式是_，压强的国际单位是_。2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是_Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是_Pa。 3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是_Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是_Pa。4.一块砖可平放、侧放、竖放，平放、侧放、竖放时，对地面的_相同，_时受力面积最大，因此对地面的压强_；竖放时受力面积_，因此对地面的压强_。设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重。重视课本例题，适当对题目进行延伸，使例题的作用更加突出，有利于学生知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。思考：（1）为什么书包带要用扁而宽的带？（2）厨房里的刀具用了一段时间后为何要磨一磨？ 学生分组讨论增大或减小压强的方法及生活中的实例，教师适时进行引导、归纳、总结。（四）小结归纳，拓展深化：1压力：是垂直作用在物体表面上的力压力不是重力。2压强：是反映压力作用效果的物理量物体单位面积上受到的压力叫压强单位是Pa3.改变压强的方法：（1）增大压强： （2）减小压强：设计意图：课堂小结不是知识的简单罗列，而是认知结构的重组与优化。知识性内容的小结，可把课堂传授的知识尽快化为学生的内在素养；物理思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，是完善知识体系的一种有效手段。（五）布置作业设计意图：以作业的巩固性和发展性为出发点，针对学生素质的差异进行分层训练，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。既使学生掌握基础知识，又使学有余力的同学得以提升。七、板书设计第一节 压 强1、 压力：垂直压在物体表面上的力叫压力2、 压力方向：垂直于接触面3、 压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关。4、 压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。5、 公式：P=F/S 单位：帕斯卡，符号:Pa 1Pa=1N/m2。6、改变压强的方法：增大压强： 压力F不变， 减小受力面积S 受力面积不变， 增大压力F 减小压强： 压力不变， 增大受力面积S 受力面积S不变， 减小压力F 八、教学反思在实施教学时，我并没有真正把握住本课的教学难点，即学生对压力和受力面积的理解需要突破。我想当然的认为学生能够把压