汇报材料18.doc

汇报材料在为期40来天的四川学习之行，我们先后到十邡中学、成都七中、成飞中学进行跟班学习。这三所学校各异的数学教学风格，使我们开阔了眼界，引起了我们思想上的极大震撼。对于缺乏教学经验的年轻教师而言，对我们理解新课改理念给出了很大的启发，这对我们在新教改下如何开展数学教育教学工作，指引了比较明确的方向。具体而言，此次四川之行，收获有如下几点：1 建立自己的数学教学题库在成都三所学校的学习过程中，让我感触最深的首先是他们对资料的收集、分类和整理，都建立了自己的学科资料库。特别是成都七中，他们的资料库不仅有平时的备课材料、教学课件、章节测试题，还有近几届高考试题的收集、分类、各题得分率，非常方便为以后的教学工作铺垫。2 数学课堂教学模式的改变数学课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者，引导者和合作者，是为学生服务的，在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟的效率，这就要求数学教师要打破传统的以教定学的模式，而要以“目标-策略-评价”为主线安排教学过程的同时，进行“活动-体验-表现”进程。让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识。3 实施有效的研究性课堂：不同的教师对知识的处理方法是不同的，不管是有经验的教师还是年轻教师，在知识的处理和难度的把握上都有自己的优点和缺点，各个教师之间也是可以相互学习的。为了处理这一个问题，成都七中每周都会举行转转课、竞赛课和示范课。其中转转课就是各备课组内的一种研究性课堂。每一节课都会针对教学中所碰到的难点，由一位教师先根据自己的思路上一节组内的公开课，课后组织本组教师进行研究讨论，进一步改进课堂教学。我们每个学期都有公开课，但基本上都是年轻教师上，然后在进行组内讨论。我认为我们也可以让有经验得教师来上，让不同层次的教师都有课堂交流的机会，同时也可以让年轻教师多学习。4 “身边的课堂”与“身边的生活”相互渗透在三所学校中都有一个共同的亮点，即让数学与生活相互渗透，数学课程标准倡导教学的发展性，强调“从学生已有的生活出发，让学生亲身经历将实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在数学课堂教学中，我们要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程”，化简书本知识，把身边的例子引进课堂，在把数学知识用到生活中，用好用活每一篇教材，用好身边的生活实例，大大提高学生的学习兴趣。5 创建师生平等的课堂学习环境形成“学习共同体”以成都七中数学课堂为例，他们的数学课堂是一种开放性的课堂，教师与学生是在平等的交流问题，学生不是等待老师去教授知识，而是主动地去学习，主动地去构建自己的知识体系，遇到自己不同意的地方，甚至会和老师进行激烈的争论，直至获得解疑。这种课堂氛围给我留下了深刻的印象。6 设计多样的开放性试题，采用开放课堂评价模式传统的评价模式往往以纸笔考试为主，简单的以考试结果对学生进行分类。过分注重共性，而忽略了学生个体差异和个性化发展。成都七中的数学教师在这一方面有一些突破性的做法：他们采用操作题、创意设计、课题报告等灵活多样，开放的评价方法。如在讲解一些重要例题时，会让学生自己编题，自己设计复习方案，作业批改等方式。有时，也会给学生一些课题，让学生自己研究。7. 设立竞赛班级，培养竞赛精英：每一个学科都有竞赛的项目。学科竞赛的设立，是为了激发学生的竞争意识和求职欲望，同时也能培养学生综合学习能力。成都七中的学生几乎每年都能在竞赛中获得优越的成绩，这和他们设立的竞赛班，培养竞赛精英的方法是分不开的。竞赛班开班基本在竞赛前半年左右，由有经验的教师进行有针对性的训练，逐步挑选适合竞赛的学生，在进行集中训练。我认为我们的学生也有能力参加竞赛。但是，我们的教师并没有训练学生去适应竞赛。我觉得我们也可以参照成都七中的做法，提前准备，挑选适合竞赛的学生。这样不仅能提高学生对学科探索的兴趣，也可以提高学生的解题能力，同时也能给学校带来好的声誉。我相信在教师的集中训练下，我们的学生也可以在竞赛中展露拳脚。在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，在学习过程中，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略；允许学生之间有“学生语言”，有开放性的交流，体验“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学”；使每一个人在数学上都能得到不同的发展。最后用成都七中的一段话来结束我的汇报：我们不是孩子命运的决定者，我们也不会为每个孩子的全部命运负责。但是，我们是孩子人生