生命生命(卢春燕).doc

人教版四年级下语文德育渗透教案 卢春燕教学内容：19 生命生命一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学过程：（一）复习导入，明确结构1、听写词语： 震撼 骚扰 欲望 沉稳 糟蹋 短暂 无限2、听写之后出示词语（PPT）自己订正，再收上来。指名带读，要求读准字音。3、导入：这节课，我们继续来探讨“生命”这个话题。齐读课题19、生命生命（1）“生命是什么?”同学们平时思考过吗?台湾女作家杏林子不仅思考过,而且还常常思考这个问题我常常想，生命是什么呢？ 课文以这个问句单独成一个自然段作为开篇，你觉得有什么用？（揭示文章内容，表明自己的思考）（板书：提出思考）（2）接下来，作者为我们呈现了使她得到启发的三个事例，来回答这个问题，是哪三个？（板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）（3）最后，作者写出了自己得到的感悟启发。（板书：感悟启发）提问：（回顾板书）这篇文章的结构你知道了吗？过渡：下面，让我们走进这篇文章，看看从中会得到有关生命的什么启发。二、精读课文，与文本对话师：绝处逢生的的飞蛾、顽强生长的小苗、沉稳规律的心跳都深深地打动着、震撼着作者的心。请你用心读课文，将最能够打动你的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？1、 学生默读课文，勾画句子，将自己的读书感受简略的批注在书上。2、 Ppt:出示读书的方法：抓住句子中重点词语理解句子。联系自己的生活实际谈自己的感受。3、 教师巡视，引导学生养成良好的读书习惯，教给读书的方法。三、交流学习的情况：4、 （一）、课件出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）从哪个词可以看出飞蛾求生欲望那么强烈、鲜明？（2）孩子们，你们知道吗？飞蛾平均寿命9天。通过读这句话，你感受到飞蛾的生命是什么样的？（脆弱、短暂）（3）PPT这个事例给了你什么启发？（师小结：作者通过对小飞蛾拼命抗争样子的描写，让我们感受到凡是生物，都有强烈的求生欲望，都及其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况人呢？（二）、课件出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）让学生自由读后，追问：这个事例又给了你什么启发？（2）链接杏林子的资料，进一步理解体会课件出示：她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病类风湿性关节炎，这是一种专门破坏人关节使人残疾的疾病。从此，钻心的疼痛与她伴随，从患病到去世，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年！自由读，提问：你感受到了什么？现在请你联系杏林子的情况再回来看看这两个事例，说说为什么杏林子会注意到这些弱小生物，会从中有所感悟。过渡语：这两个事例都在揭示一个相同的含义一切生物，无论是动物或植物，即使生命遇到再大的威胁、缺乏必要的生存条件，也要争取活下去。（三）师：难怪杏林子在静听自己的心跳后会这样说：课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1）师：“糟蹋”是什么意思。在文中指什么？PPT:糟蹋：是浪费的意思，在这里指白白的浪费自己的生命。（2）提问：从这两句话中，你读懂了什么？（3）师：大家说的特别好，生命是短暂，但是我们要让有限的 生命体现出无限的价值来。请打击大声的齐读文章的最后一段。（四）回顾课文内容（1）现在你看，文章的题目有什么特点？如果让你给文章的题目加标点，你添加什么标点，为什么？（读出你想表现的）叹号对生命的赞叹省略号对生命的继续探寻 （2）作者所举的事例不仅回答了自己的思考，同时也给我们以极大的启发，那么请同学们再来回看开头的这句话我常常想，生命是什么呢？作者常常思考，必定看到了很多有关生命的故事，你来看看作者从这些故事中为什么挑选出这三个？看来，