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文档简介

灵宝市第三小学教案学 科数学班 级五（6）执笔人雷书红执 教时 间2015年 月 日课 题可能性例3教 学目 标使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。教 学重 点知道事件发生的可能性是有大小的。教 学难 点培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。教 具准 备课件课 时安 排一课时教学过程教学过程一、合作探究1、合作学习例3（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色） 要求：小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 记录次数 黄： 红：（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有（ ）个，黄球有（ ）个。 （3）开盒验证。二、交流总结（1）盒子里是黄球多？还是红球多？为什么？（2）小结: 当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。（3）提问：再摸一次，摸出哪种颜色的球可能性大？为什么？摸出的一定是红色的球吗？三、课堂活动1、课本第46页做一做第1题先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）体会：不确定现象的个点及事件发生的可能性的大小。 2、课本第46页做一做第2题让学生活动后再得出结论。重点：使学生感受到事件发生的等可能性。3、练习十一第8题。4、练习十一第9题。要求：按照“猜测统计讨论验证”的程序进行此题，引导学生感受不确定现象的特点和事件发生的可能性的大小。
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