《笋芽儿》教学设计

笋笋 芽芽 儿儿 教学设计教学设计 一 教材分析 一 教材分析 本文是一篇拟人体的童话散文 本文是一篇拟人体的童话散文 14 个会认的字 个会认的字 9 个会写的字个会写的字 和两道课后题 文中有稚嫩的笋芽儿宝宝 有温柔的春雨姑娘 有和两道课后题 文中有稚嫩的笋芽儿宝宝 有温柔的春雨姑娘 有 大嗓门的雷公公 还有慈爱的竹妈妈 春雨的声音是春姑娘弹奏的大嗓门的雷公公 还有慈爱的竹妈妈 春雨的声音是春姑娘弹奏的 乐曲 春雷的声音是雷公公敲响的大鼓 一层层的笋壳是竹妈妈给乐曲 春雷的声音是雷公公敲响的大鼓 一层层的笋壳是竹妈妈给 笋芽儿穿上的一件件衣服 课文形象生动 采用春雨姑娘对笋芽儿笋芽儿穿上的一件件衣服 课文形象生动 采用春雨姑娘对笋芽儿 的引发力 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的的引发力 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的 形式 绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程 在反复地朗读课文中 形式 绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程 在反复地朗读课文中 我们一定会为笋芽儿自豪 也一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的我们一定会为笋芽儿自豪 也一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的 心情 心情 二 学情分析 二 学情分析 二年级学生对植物的了解非常少 大多只知道一些植物的形状 二年级学生对植物的了解非常少 大多只知道一些植物的形状 名称 颜色 对植物的生长过程 用途等知识还不清楚 有一定的名称 颜色 对植物的生长过程 用途等知识还不清楚 有一定的 自主学习意识 但不懂得学习方法 教师可在学习过程中加强引导 自主学习意识 但不懂得学习方法 教师可在学习过程中加强引导 促使学生明确学习目标 通过扎实有效的讨论交流 获得新知识 促使学生明确学习目标 通过扎实有效的讨论交流 获得新知识 三 学习目标 三 学习目标 1 会认会认 14 个生字 会写个生字 会写 9 个字 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 3 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 教学重点 教学重点 识字与写字 在有感情的朗读课文中 体会笋芽儿对春光的向识字与写字 在有感情的朗读课文中 体会笋芽儿对春光的向 往和奋发向上的精神 往和奋发向上的精神 教学难点 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 教学难点 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 四 课前准备 四 课前准备 教师准备 教学道具 教师准备 教学道具 学生准备 学生准备 预习课文 画出生字 预习课文 画出生字 搜集有关笋芽生长的资料 搜集有关笋芽生长的资料 五 教学过程 五 教学过程 一 一 问题导入 问题导入 老师出个谜语 学生猜 老师出个谜语 学生猜 出示笋的图片 认识它们吗出示笋的图片 认识它们吗 哪里见过哪里见过 出示竹子的图片出示竹子的图片 这又是什么这又是什么 你们知道吗你们知道吗 如此健壮的竹子如此健壮的竹子 可是这些小小的笋芽儿在不到两个月的时间里长成的可是这些小小的笋芽儿在不到两个月的时间里长成的 多么奇妙呀多么奇妙呀 你你 们知道它们是怎么长成的吗们知道它们是怎么长成的吗 板书板书 笋芽儿笋芽儿 提醒写法提醒写法 二 二 初读课文 初读课文 理清文意 理清文意 1 学生自读课文学生自读课文 要求要求 边读边圈画边读边圈画 读准字音读准字音 读通课文读通课文 圈出生字圈出生字 记记 住字形住字形 2 出示词语出示词语 我会读我会读 请学生开火车读请学生开火车读 再请学生自己说一说哪些字需再请学生自己说一说哪些字需 要特别注意书写要特别注意书写 注意什么地方注意什么地方 再一起读再一起读 3 通过课文通过课文 你明白了什么你明白了什么 引导学生初步明白 春雨呼唤笋芽 笋芽醒了 雷公公呼唤笋引导学生初步明白 春雨呼唤笋芽 笋芽醒了 雷公公呼唤笋 芽 笋芽使劲往上钻 妈妈给笋芽穿上一件件衣服 笋芽钻出了地芽 笋芽使劲往上钻 妈妈给笋芽穿上一件件衣服 笋芽钻出了地 面 笋芽在大家的关怀下 长成了一株健壮的竹子 面 笋芽在大家的关怀下 长成了一株健壮的竹子 三 三 精读课文 精读课文 体会感情体会感情 学习一 二段 学习一 二段 春雨怎样唤醒了笋芽 谁来读读有关的自然段春雨怎样唤醒了笋芽 谁来读读有关的自然段 1 读 读 1 2 段段 1 一段用以读代讲的方法学习 一段用以读代讲的方法学习 2 师 沙沙沙 沙沙沙 这是什么声音 师 沙沙沙 沙沙沙 这是什么声音 下雨的声音 还有吗 下雨的声音 还有吗 春雨姑娘弹奏的乐曲 同学们的想象力可真丰富 春雨姑娘弹奏的乐曲 同学们的想象力可真丰富 2 指导朗读 沙沙沙 沙沙沙 指导朗读 沙沙沙 沙沙沙 3 指名读 分两组合作读 男女生合作读 指名读 分两组合作读 男女生合作读 4 这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿 她怎样呼唤笋芽儿 想一想 说 这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿 她怎样呼唤笋芽儿 想一想 说 一说 一说 5 指导朗读春雨姑娘的话 读出低声呼唤的语气 指导朗读春雨姑娘的话 读出低声呼唤的语气 动作讲解 动作讲解 呼呼 唤唤 有感情的读第一自然段 有感情的读第一自然段 设计意图 本段学习主要是以联想为主 请学生在理解课文的基 设计意图 本段学习主要是以联想为主 请学生在理解课文的基 础上 充分发挥想象力 对课文内容进行有效的延伸 使学生深刻础上 充分发挥想象力 对课文内容进行有效的延伸 使学生深刻 领悟字里行间的意思及蕴涵的感情 做到了有效的朗读与感悟 领悟字里行间的意思及蕴涵的感情 做到了有效的朗读与感悟 6 第二段用表演的方法学习 第二段用表演的方法学习 1 笋芽呢 谁来读第二自然段 指名读 笋芽呢 谁来读第二自然段 指名读 2 我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽 请一名小朋友当笋 我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽 请一名小朋友当笋 芽 这名小朋友要加上表演 芽 这名小朋友要加上表演 3 师 四周为什么一片漆黑 师 四周为什么一片漆黑 笋芽儿还没有钻出地面呢 笋芽儿还没有钻出地面呢 4 老师当春姑娘 大家当笋芽 师生和合作表演 老师当春姑娘 大家当笋芽 师生和合作表演 设计意图 表演是学生喜闻乐见的一种学习形式 通过让学生进 设计意图 表演是学生喜闻乐见的一种学习形式 通过让学生进 行表演 使得学生都动了起来 调动他们的积极性 对课文中行表演 使得学生都动了起来 调动他们的积极性 对课文中 沉沉 睡睡 和和 漆黑漆黑 有了更一步的理解 有了更一步的理解 学习 学习 3 4 段 段 1 雷公公是怎样唤醒了笋芽儿 自己读读有关的自然段 雷公公是怎样唤醒了笋芽儿 自己读读有关的自然段 2 指名读 指名读 3 4 段段 第三段用以读代讲的方法学习 第三段用以读代讲的方法学习 1 师 轰隆隆 轰隆隆 这又是什么声音 师 轰隆隆 轰隆隆 这又是什么声音 这是雷声 还有吗 这是雷声 还有吗 雷公公在敲鼓 同学们的想象力可真丰富 雷公公在敲鼓 同学们的想象力可真丰富 2 指导朗读 轰隆隆 轰隆隆 指导朗读 轰隆隆 轰隆隆 学生点读学生点读 3 这是雷公公在呼唤笋芽儿 他怎样呼唤笋芽儿 这是雷公公在呼唤笋芽儿 他怎样呼唤笋芽儿 要求学生发挥 想象雷公公的话 注意读出声音的粗重 要求学生发挥 想象雷公公的话 注意读出声音的粗重 4 有感情的连读 有感情的连读 3 4 自然段 自然段 设计意图 因为有了前文的学习基础 所以对于本段文字与春雨 设计意图 因为有了前文的学习基础 所以对于本段文字与春雨 姑娘呼唤笋芽一段相似 因此教师采用了姑娘呼唤笋芽一段相似 因此教师采用了 放放 的形式 即不做重的形式 即不做重 点了解 而是以读代讲 运用学过的方法 请学生自主理解 点了解 而是以读代讲 运用学过的方法 请学生自主理解 学习第五段 学习第五段 1 妈妈看到孩子使劲往上钻 她又会怎样说 怎样做呢 妈妈看到孩子使劲往上钻 她又会怎样说 怎样做呢 找出句子 读出竹妈妈的语气 找出句子 读出竹妈妈的语气 温柔 慈爱 温柔 慈爱 小结 在春雨姑娘和雷公公的呼唤下 在妈妈的关心下 笋芽儿终小结 在春雨姑娘和雷公公的呼唤下 在妈妈的关心下 笋芽儿终 于钻出了地面 于钻出了地面 学习第六段 学习第六段 1 读第六段 读第六段 1 师 笋芽儿看到了什么 指名读第 师 笋芽儿看到了什么 指名读第 3 句话 并标红 句话 并标红 2 师 还看到了什么 师 还看到了什么 师 刚钻出地面的笋芽儿 会说什么 师 刚钻出地面的笋芽儿 会说什么 啊 多么明亮 多么美丽的世界呀 啊 多么明亮 多么美丽的世界呀 多美好的春光啊 我要快快长大 多美好的春光啊 我要快快长大 3 笋芽高兴极了 你也高兴的读读这一段吧 笋芽高兴极了 你也高兴的读读这一段吧 学习第七段 学习第七段 1 师 现在 你就是笋芽 闭上眼睛 听老师读第 师 现在 你就是笋芽 闭上眼睛 听老师读第 1 2 句话 句话 你有什么感觉 你有什么感觉 温暖 幸福 温暖 幸福 2 出示第七段 出示第七段 1 2 句句 谁还能这样读读 让大家有温暖 幸福的感觉 谁还能这样读读 让大家有温暖 幸福的感觉 指名读 指名读 3 师 在大家的关怀下 笋芽儿长大了 出示后面的句子 齐读 师 在大家的关怀下 笋芽儿长大了 出示后面的句子 齐读 指导读出自豪的语气 指导读出自豪的语气 4 朗读全文朗读全文 通过深入的学习课文 你又明白了什么 带着这个问题