两位数加一位数的进位加法的教学案例.doc

两位数加一位数的进位加法的教学案例苏联教育家苏霞姆林斯基说“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现的研究者，探索者，而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”我上了“两位数加一位数的进位加法”这一课后让我对这句话有了更深刻的理解。因为计算教学，我们既要求学生能够正确、合理地计算，还要求能够掌握灵活的计算方法，在明晰算理的基础上，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。所以学生是学习的主体，要使计算教学有创新，我们老师必须把探究的权利真正还给学生，这时学生的表现就会让你惊喜！下面是我在教学两位数加一位数的进位加法的案例：创设情境导入新课，师：同学们喜欢看课外书吗？(喜欢)我们学校的图书馆今天买回来了好多新书，你们想去看看吗？（想）在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书，请同学们看看，都有什么书呢？（汪汪乐园、海底世界、童话世界、咪咪学院）从图中，你能找到哪些数学信息？谁能根据数学信息提出一个数学问题？生：童话世界和丛林世界一共有多少本？这个问题怎么列算式？同学们在自己的本子上独立完成，板书:28+4=？好，我们一起来计算一下28+4=师：怎样计算28+4呢？我们一起来用小棒摆一摆。请同学们迅 速拿出小棒，看谁拿得最快！ 师：（指一名学生）你的小棒拿得真快，能向同学们介绍一下你是怎样拿的？（先拿2捆和8根，再拿4根） 师：摆一摆，28根小棒加4根小棒，怎样摆才能使我们一眼就能看出有多少根小棒？你能根据你的摆法试着说一说怎样计算28加4？ 生1：从4根里拿出2根，28根加2根是30根，30根再加2根是32根。 28+2=30,30+2=32。 生2：从28根里拿出6根，6根和4根凑成10根，22根再加10根是32根。 6+4=10，22+10=32。生3：8根加4根是12根，20根加12根是32根。8+4=12，20+12=32。师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法，你喜欢哪一种摆法？ （小组合作，互相交流。）师：除了摆小棒还有别的方法计算28+4=吗？ 生1： 用计数器：先在个位拨8个，十位拨2个珠子，这是28，再在个位上拨两个珠子，个位已经满十要向前一位进一，十位就有3个珠子了，还有2个珠子再在个位上拨。生2：口算：8+4=12 12+20=32，或28+2=30，30+2=32。生3：用竖式计算：28 （ 相同的数位要对齐，个位对个位， + 4 十位对十位。） -1 (从个位算起，个位满十，要向前一位 32 进 一“满十进一”）师：同学们经过计算，知道童话世界和丛林世界一共有32本。看来呀，计算28+4=32的方法还真不少呢！同学们真了不起！在这些方法中把你喜欢的方法给同组的同学说一说。计算一道题有好多方法，但同学们可以选择自己喜欢的方法计算，这样会快些，正确率高些。为了进一步巩固上面所学的知识，我又设计了一个游戏的练习巩固环节。师：同学们我们一起来设计一下，“六一儿童节”那一天怎样把教室布置得更漂亮一些？ 生：我们要准备一些气球、花儿、彩带、小旗来布置教室。师：我完全同意大家的想法。这样吧，我们来进行一下分工： 第1小组和第2小组的同学准备29个红气球、6个黄气球； 第3小组和第4小组的同学准备27条绿彩带、5条紫彩带； 第5小组和第6小组的同学准备15朵黄花、9朵粉花； 第7小组和第8小组的同学准备15面红色的小旗、6面绿色的小旗。 师：请大家迅速计算一下，一共要准备多少个气球、多少条彩带、多少朵花、多少面小旗。 师：数学游戏： “六一”那一天，每个小组还要准备7个节目，我们要算一算，8个小组一共要准备多少个节目？这样吧，我们来做个接力赛游戏。游戏的规则是从每组的最后一个同学开始，将你加7的结果悄悄告诉你前面的一个同学，前面的同学再7，依次加，最前面的一个同学把最后的结果告诉老师。比比看，哪一小组的同学得又对又快。这一个环节我针对低年级学生注意力稳定性不强的特点，注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。同时体现了学生是学习的主体，从学生爱玩的年龄特点出发，使学生在玩中学。在教学中，我敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，使抽象的处理形象化，呈现出算法的多样化，促进学生掌握算法，理解算理。 在这个教学案例中，我鼓励学生用多种算法来计算28+4，那“算法多样化”中“提倡算法多样化”如何理解？我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的，让学生从小就学会“多中选优，择优