浅谈新教师听课的注意点

浅谈新教师听课的注意点 作者 吴之平 文章来源 本站原创 点击数 123 更新时间 2006 1 6 浅谈新教师听课的注意点 工作三年多了 我有个最大的感触 年轻教师要想获得快速提高 就是要多多听课 才能 明得失 获得上课的灵感 但是听一节课 到底要听什么呢 下面我就谈谈自己的一些认 识 新教师不同于学生 听课的目的是回去教学生 所以他们首要的目的是要看其他教师怎样 教 所以应该注意教学流程的安排 课型不同 教学设想也不同 新老师在听课时要关注 课的组成部分及各部分的顺序和时间分配 例如 教学目标在何时采用何种方式呈现才能 最大限度地引起学生的好奇 激发学生的学习动机 如何通过课堂提问使学生有意识地从 认知结构中提取相关的旧知识 并激活旧知识 怎样创设教学情境 导入新课的教学 怎 样通过简明 准确 生动的语言系统呈现新内容 采用何种方式完成对新内容的巩固 如 何设计多种形式的练习 加强知识的应用与迁移 除了注意每个环节的实现方式 还要注 意时间安排 否则就会出现一节课 前紧后松 或 前松后紧 的不合理状况 使课堂结构显 得不够严谨 我看过一个老师的听课笔记 非常详细 把别人上课的每一个细节 每一句话 甚至跟课 堂无关的一些话 都如实的记录下来 我的感觉就是完完全全的课堂实录 一堂成功的课 不是流水帐 应该是重点难点突出 一节课的重点难点能否突破 标志着这节课的成功与 否 重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大 或是归纳的结论 规律所占地 位突出 难点是指大部分学生难于理解 掌握 运用的部分 有来自教材的难点 也有来 自学生的难点 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明 化难为易 突 破难点 突出重点的 这些往往是他们积累多年教学经验的所得 一般说来 板书要详略得当 重点突出 能起到提纲挈领的作用 层次分明 脉络清晰 增强直观效果 同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡 此外 板书还具有训 练学生的随意注意的主动性 便于课堂小结和课后复习等功能 教学媒体是对教学起辅助作用的 恰当运用媒体 不仅能调动学生的学习兴趣 增大课堂 教学信息的容量 更重要的是有助于提高学生的接受能力 但是媒体运用不是多多益善 先进的媒体未必收到良好效果 所以听课时要注意结合教学内容 看教师媒体的选择 运 用是否行之有效 课堂气氛 课堂气氛是弥漫 充盈于师生之间的一种教育情景氛围 这种氛围如果是和谐 融洽 平等民主的 就能激发学生的潜能 树立学习的信心 培养学生的创新能力 一个 好的教师能够创设一种愉悦 和谐 充满人文情怀的课堂氛围 在这样的课堂上 师生能 够平等对话 完成情感交流 在这样的课堂上 师生能共同创造奇迹 唤醒各自沉睡的潜 能和时空 在这样的课堂上 教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥 教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动 发挥学生的主体地位的 是以激情感染学 生 还是用亲切的语言鼓舞学生 这些都是新教师听课时需要特别注意的 新课程更关注学生的活动 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中 学习活动中 学生经常做出怎样的情绪反应 学生是否乐于参与思考 讨论 争辩 动手操作 学生是 否经常积极主动地提出问题 学生活动的时间是否充裕得当 学生自学习惯 读书习惯 书写习惯是否养成 学生分析问题 解决问题能力如何等 新教师在听课时是一个学习者而不是批评家 要以谦虚的心态多学习老教师的长处 闪光 点 为我所用 从这个角度讲 新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美 语言美 板书美 直观教具美等外在的美 还要去领略老教师如何通过精巧的思维 严密的推理 严肃的实证来充分展示科学的理性美 更要用心去体会教学过程中的尊重 发现 合作与 共享 这是更高境界的美 值得我们去永远追求 听课后 要认真思考 没有十全十美的课 一节课的好坏 不同时期 不同学科有不尽相 同的标准 此外 一堂好课还要做到 要有科学性 这里的科学性一指呈现的材料 知识 观点必须是正确的 二指教师所采用的教学手段 教学方法要符合学生的认知规律 要有 特色 一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格 没有鲜明的个性特点就很难把课讲 出色 同时必须体现一定的教育思想 一节课要有足够的信息量 而且结构严谨 密度合 理 当确定为一堂好课后 就要进一步思考这样一些问题 教师对教材为何这样处理 换成自 己该如何处理 教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的 自己应怎样对 闪光点 活学活 用 思考之后 要和自己的备课思路进行对比分析 大胆地去粗取精 扬长避短 写出符 合自己特点的教案 并付诸实施 但不能生搬硬套 还有 http 218 204 29 178 jyzs jyhy 200506 100 html 回答者 amigo 经理 四级 10 13 10 42 我们应怎样听课 评课 学校工作以教学为中心 课堂教学是关键 看似平常 并不平常的课堂教学 蕴含着众多 的教学规律 教与学 讲与练 主导与主体 学知识与学做人 学知识与提高能力 全面 要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出 在课堂教学中展开 又在课堂教学中运行 它以何种形式来组合 又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果 怎样来认识课堂 教学规律和抓好课堂教学质量呢 听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和 手段 一 怎样去听课 教师听课应该按下面三个步骤来进行 一 课前要有一定的准备工作 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学习点东西 就必须做一个听课的有心人 要有心 听课就要做点准备工作 打算听谁的课 应该事先问问他教什么内容 把课本找 来预习一下 看看课文写的是什么 是怎样写的 有没有难点 疑点 同时自己设想一下 假如让我教这样的课文 准备怎样教法 以便听课时有个对比 如果听课不做准备 匆忙 走进教室 懵里懵懂地听 不理解教者的教学意图 不熟悉教材 就不会有较大的收获 教师去参加教研活动听公开课也要做准备 由于大多数教师平时埋头教学工作 对某些教 学理论 学术研究知之甚少 因此去听较高一点的公开课会有一些不适应 这就需要在参 加教研活动之前 千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论 或向人求教 或者重 温自己所积累的资料 这样能拓宽视野 缩短与 学术 的差距 这样去听公开课就会收获 更大一些 二 听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力 全身心的投入 还要有虚怀若谷的态度 教师在课堂上不仅 要听 还要看 要仔细捕捉讲课者的语言和表情 记下他每个教学环节和教学方法 教师要一边听 一边观察思考 既要看教 皋要看学 二者兼顾 看教者对教材的钻研 重点的处厘 难点的突破 教法学法的设计 教学基本功的展示 看学生的学 要看学生 的课堂表现 看学习参与的情绪 学习的习惯 总而言之要看教师主导作用和学生主体地 位有机结合 有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面 根据授课者 的特点和听课者的目的 可以适当有所侧重 一般说来 对熟悉的教师 由于对其班级情 况有所了解 可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析 对一般的研 究课 就着重看其在研究方向上的达成度 对于名家的课 宜着重领略其教学风格及其相 应的学术思想在课堂的体现 听课应详尽记录课堂的教学过程 也记下自己的主观感受和 零星评析 三 听课后要思考和整理 俗话说 思之 思之 鬼神通之 教师听完课后不能一听了之 应对课堂实况过几遍电影 应进行反复的琢磨 思考的办法有很多 或翻翻听课记录 或与执教者交谈 或将几节 互 相牵连 的课作番比较 或写一篇 听课一得 或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试 等 在分析总结他人课时要注意比较 研究 取长补短 每个教师在长期教学活动中都可能形 成自己独特的教学风格 不同的教师会有不同的教法 听课的老师就要善于进行比较 研 究 准确地评价各种教学方法的长处和短处 并结合自己教学实际 吸收他人有益 经验 改进自己的教学 在分析他人课时 听课者还要注意分析执教者课外的功夫 看 老师的教学基本功和课前备课情况 这种思考对自己也会有很大帮助 二 教师如何评课 一 从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因 目标越具体明确 做事的自觉性和积极性越高 效率越高 反 之亦然 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制订和达成 是衡量课好坏的主要尺度 所以 分析课首先要分析教学目标 首先 从教学目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 全面指能从知识 能力 思想 情感等几个方面来确定 具体指知识目标要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要 求 体现学科特点 适宜指确定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教 材特点 符合学生年龄实际和认识规律 难易适度 其次 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中 教学手段是 否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触重点内容 重点内容 的教学时间是否得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 二 从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教材的组织和 处理 我们在评析教师一节课时 既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教 材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 三 从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成 教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作 缘 此 评课就必须要对教学程序做出评析 教学程序评析包括以下几个主要方面 一 看教学思路设计 1 作要有思路 写文章要有思路 上课同样要有思路 这就是教学思路 教学思路是教师 上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的 它反 映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 评课者评教学思路 一是要看教学思路 设计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二是要看教学思路的设计是不是有一定 的独创性 超凡脱俗给学生以新鲜的感受 三是看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四 是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果 我们平时看课看到有些老师课上不好 效率 低 很大一个程度就是教学思路不清 或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成 的 所以评课 必须注重对教学思路的评析 二 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教材处理 反映教师课堂教学纵向 教学脉络 而课堂结构侧重教法设计 反映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学 过程各部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教学环节或 步骤 课堂结构的不同 也会产生不同的课堂效果 可见课堂结构设计是十分重要的 通 常一节好课的结构是结构严谨 环环相扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 计算授课者的教学时间设计 能较好地了解授课者授课重点 结构安排授课时间设计包括 教学环节的时间分配与衔接是否恰当 1 计算教学环节的时间分配 看教学环节时间分 配和衔接是否恰当 看有无前松后紧 前面时间安排多 内容松散 后面时间少 内容密 度大 或前紧后松现象 前面时间短 教学密度大 后面时间多 内容松散 看讲与练时间搭 配是否合理等 2 计算教师活动与学生活动时间分配 看是否与教学目的和要求一致 有无教师占用时间过多 学生活动时间过少现象 3 计算学生的个人活动时间与学生集 体活动时间的分配 看学生个人活动 小组活动和全班活动时间分配是否合理 有无集体 活动过多 学生个人自学 独立思考 独立完成作业时间大少现象 4 计算优差生活动 时间 看优中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时间过多 差等生占用时间太 少的现象 5 计算非教学时间 看教师在课堂上有无脱离教学内容 做别的事情 浪费 宝贵的课堂教学时间的现象 四 从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法 教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容 什么是教学方法 它 是指教师在教学过程中为完成教学目的 任务而采取的活动方式的总称 但它不是教师孤 立的单一活动方式 它包括教师 教学活动方式 还包括学生在教师指导下 学 的方式 是 教 的方法与 学 的方法的统一 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 一 看是不是量体裁衣 优选活用 我们知道 教学有法 但无定法 贵在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有 一种固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总是因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法的选择要量体裁衣 灵活运用 二 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 再好的方法天天照搬 也会令人生厌 教学活动的复杂性决定了 教学方法的多样性 所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法 同时还要 看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术 性 三 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规 还要看改革与创新 尤其是评析一些素质好的骨干教师 的课 既要看常规 更要看改革和创新 要看课堂上的思维训练的设计 要看创新能力的 培养 要看主体活动的发挥 要看新的课堂教学模式的构建 要看教学艺术风格的形成等 四 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段 一支粉笔一本书 一块黑板 一张嘴 的陈旧单一教学手 段应该成为历史 看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时 适当用了投影仪 录音 机 计算机 电视 电影 电脑等现代化教学手段 当前在教学方法的问题上还存在 四个 一 现象 这应该在听课评课中得到解决 这 四个一 是 1 一讲到底满堂灌 不给学生 自读 讨论 思考交流时间 教师 讲 灌 包打天下 2 一练到底 满堂练 由一个极端 走向另一个极端 教师备课找题单 上课甩题单 讲解对答案 怪不得学生说 不是灌 就是串 要不就是满堂练 3 一看到底 满堂看 有的教师上课便叫学生看书 没有指 导 没有提示 没有具体要求 没有检查 没有反馈 名为 自学式 实为 自由式 4 一问到底 满堂问 有的教师把 满堂灌 变成了 满堂问 而提的问题 缺少精心 设计 提问走形式 五 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面 所以评析课还要看教师的教学基本功 通常 教师的教学基本功包括以下几个方面的内容 1 看板书 好的板书 首先 设计科学合理 依纲扣本 其次 言简意赅 有艺术性 再次 条理性强 字迹工整美观 板画娴熟 2 看教态 据心理学研究表明 人的表达靠55 的面部表情 38 的声音 7 的言词 教师课堂