语文人教版八年级下册综合性学习—古诗苑漫步.doc

综合性学习古诗苑漫步 教学设计 西安市东方中学 张立课题： 古诗苑漫步宋词之豪放与婉约教材分析：本课是人教版语文教材八年级下册第五单元后的写作 口语交际综合性学习的古诗苑漫步。开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。也能有效提高学生基本的语文写作能力和口语交际能力。文学教育是素质教育的一项重要内容，诗歌是最重要的文学样式之一。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。这节课主要让学生感受到诗歌的美，抛砖引玉，激发学生学习诗歌的兴趣，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。学情分析：中学阶段的学生，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活、面对生活、创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中学生健康成长的良师益友。而宋词是学生在诗歌学习中接触最多的，也易于学生的理解和鉴赏。选出宋词中的豪放与婉约的代表词人，学生比较熟悉，也有利于学生初步感知豪放与婉约风格的区别。一、活动目标：1、培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，感受文学现象，发展思维能力，提高文化品味。2、学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。3、通过漫步古诗苑的活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生自信心，是他们体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。二、活动重点：学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力以及交流与合作的能力。三、活动难点：自主鉴赏古诗的能力四、教学方法及设计意图实践法 电教法 欣赏教学法 合作探究法通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语文能力，培养交流与合作的能力。五、教学过程（一）课前准备：自主学习展示黑板：（课代表安排由学生代表填写过去学过的宋词和在这次活动中积累的宋词，同学们可以补充）我的积累：我的拓展：（二）导入新课： 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为大观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。我们这次活动的主题是:宋词之豪放与婉约，让我们一起体会宋词别样的美。（三）活动过程：1、分门别类辑古诗（学生分组交流课外查找的宋词豪放派与婉约派代表诗人的简介资料，同学补充，教师总结） 豪放派：苏轼 辛弃疾婉约派：李清照 柳永2、别出心裁品古诗 写古诗（先让学生欣赏古诗书法作品，再展示学生自己的书法作品） 画古诗（先让学生欣赏古诗绘画作品，再展示学生自己的绘画作品） 唱古诗（听唱古诗明月几时有月满西楼，学生也可自唱古诗） 赏古诗（诗歌鉴赏活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发。）3、声情并茂诵古诗小组展示和个人展示（集体点评和教师点评相结合）4、各抒己见：谈谈对宋词豪放派与婉约派的初步认识 教师总结： 豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主。 婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、李清照等。 通过古文简单翻译，加深印象：据南宋俞文豹吹剑续录载：东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙板，唱杨柳岸，晓风残月。学士词，须关西大汉，抱铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”公为之绝倒。5、写作训练 通过这次综合性学习，你肯定有自己喜欢的诗人，喜欢的诗词，或者有喜欢的某一句，请以“我喜欢”为题，写一段优美的文字，写