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精诚所至，金石为开基于特殊幼儿的家园共育之思考作者：袁小燕来源：上传时间：2016-04-12 城城是我们小一班的一个男孩，今年五岁。个子高高的，相对于同龄幼儿来说力气较大。经过了解，城城的家庭人员的语言结构比较复杂，爸爸和爷爷是本地人，妈妈是安徽人，奶奶是通州人，而和他最亲近的一手把他带大的老奶奶却操着一口纯正的启海话，并且爷爷喜欢酗酒，经常喝醉酒当着家人的面对奶奶使用暴力。下面来看看他在幼儿园活动的几个场景。场景一入园的第三天，爸爸送城城来到班上，和老师打了招呼转身要走时，他一声不吭，突然就倒在地上满地打滚，又哭又闹。李老师见状，连忙赶过来，试图从地上抱起城城却听见啪的一声，一记耳光打在李老师的脸上，随后，他从地上站起来像一头蛮横的小牛冲过去对老师拳打脚踢，幸亏被爸爸和我拉住了。发生了这样的事，城城爸爸脸上挂不住了，像老鹰捉小鸡一样拉着儿子的衣领在屁股上一顿打，然后表示歉意就去上班了。这下可炸开锅了，城城哭得更厉害了，还大喊大叫，好像是多种语言的混合体，我们试图用家乡话或普通话和他交谈时，他好像也听不懂，只是茫然地看着你，或者只顾沉浸在自己的世界中，嘴里念念有词。对此我们有点束手无策。场景二集体活动时，小朋友们瞪大眼睛，听着老师在绘声绘色地讲故事，只有城城坐不住，身体在椅子上扭来扭去，东张西望。一会儿将椅子当做马，一会儿拉前面融融的小辫子，然后用手捂着嘴偷偷地笑。一开始融融皱了皱眉，没理他，将自己的小椅子往前边挪了挪，他也紧跟着将自己的椅子往前边挪，伸长了手再去拉融融的辫子，笑的声音更大了。第三次拉辫子时，融融就用手去拨城城的手，谁知城城的力气更大，将融融辫子上的橡皮筋给捋了下来，并在融融头上拍了一下，融融气得大哭起来。精彩的故事就这样被他打断了。分析反思一、家庭语言环境的影响城城正处于小班年龄阶段，有他自身的年龄特点，即动作的发展相对优于语言的发展，而且我们也不难看出城城家庭的语言环境非常复杂，导致城城说出的话融进了各种腔调，幼儿园的老师和同伴就很难辨别了。再加之听不懂普通话，就造成了他在集体活动时很难集中注意力。由于说话口齿不清，他很少与同伴交流，主动与他玩耍的幼儿也不多，使他产生了压抑和埋怨的情绪，有合理请求时也不知道用语言来表达，就会用动作来代替，因此就成了他喜欢攻击的一个原因。二、家庭教育环境的影响城城的爷爷不喝酒时待人彬彬有礼，一喝酒就会大耍酒疯，挥拳砸东西，打老婆。城城的爸爸脾气暴躁，看到父亲打母亲时就会以暴制暴帮助母亲听邻居讲，110民警经常进出他家进行调解。在教育城城问题上要么不管不问，要么以武力解决，可见这样的家庭教育方式对城城的影响是潜移默化的，城城用攻击的方式来处理问题也不是毫无缘由的。三、电视媒体环境的影响在家访时我们发现，城城放学回家第一件事就是打开电视，而只有在看电视时他才是最安静的。奶奶不识字，也不知道什么样的节目适合城城看，完全凭城城的意愿，所以他特别爱看奥特曼数码宝贝等有很多打斗场面的幼儿电视节目。城城年龄小，辨别是非的能力不强，但模仿能力超强，电视中的打斗场面无疑为城城提供了样板。实施策略一、加强语言训练由于城城口头表达能力欠缺，同伴经常因为不理解他的意思而疏远他。我们认为，要改变这种状况，首先要提高城城的语言表达能力，将自己的意愿用普通话完整流利地表达出来，让同伴听懂，进而让同伴接纳他，以此来满足其交往需要，减少攻击行为。因此，我们利用一切机会教城城学说普通话，在活动前先要求他用一句话来表达自己的意愿。例如：晨间活动时，让他说我要玩皮球；区域活动时学说我去建筑区玩我来当设计师好吗?集体教学时，提问一些简单的问题，让他来作答，当我们都能听清或答对时，我们及时地进行鼓励：今天你说得真好听，我们都听懂了。说得真好下次我们还想听到这么好听的话。在阅读时间内，我们让他到身边来，单独讲故事给他听，要求他眼睛一定要看着老师，讲完后，让他复述出来，并讲给全班小朋友听。通过种种办法，使他知道有什么要求时要用普通话说出来，感受到在班中得到其他幼儿的关心是一件开心的事情。二、改变家长观念召开家长会，向家长宣传科学的育儿方法，强调家庭教育对孩子的重要影响。我们经常与城城的爸爸交谈，了解到城城的爸爸在工厂里有宿舍时，就建议小夫妻俩带孩子从家庭中搬出来，自己教育孩子，让城城暂离现在的家庭环境。当家庭发生矛盾时，要避免让城城看到；当城城做错事时，要先分析原因，晓之以理，动之以情地给城城摆事实、讲道理，不要再不分青红皂白地用武力解决了。另外，让他们与城城一起观看有意义的影碟、录像、电影等，使城城潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等，尽量给城城创设一个和睦温馨的家庭环境。三、进行移情体验班上的幼儿都喜欢表演狼和小羊的故事，以往我们习惯请个子比较大、力气强壮的幼儿扮演大灰狼请文弱的幼儿扮演小羊。为了改变城城的攻击行为，在表演时我们将这两个角色进行了换位，即让城城扮演弱小的小羊，使其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小的幼儿扮演大灰狼，正是通过这种角色互换促进了城城的情感体验，减少他的攻击行为。四、宣泄过剩能量当我们发现城城情绪紧张和怒气冲冲时，就连忙让一个老师带他进游戏区游戏，以转移注意力，消耗其过剩能量。城城喜欢玩开火车的游戏，我们就约定：如果他今天在幼儿园里没有欺负其他小朋友，那么放学之前，就可以玩开火车的游戏。刚开始时，他还是趁我们不注意有不良行动，后来在我们的提醒、鼓励下，情况有所好转。另外，我们经常对他进行画画训练，因为在画画的过程中，城城明显变安静了，也有礼貌多了。事实证明，城城通过游戏、绘画等释放了过剩的能量，攻击同伴的