幼儿园心理案例：这样的孩子更需要帮助.doc

温州市鹿城区幼教论文评比材料这样的孩子更需要帮助 温州市第七幼儿园 周 嫱 江 琳【研究背景】新课程理念指出：师生关系、同伴关系作为新型的人际关系是儿童社会化不可缺少的重要内容，早期的同伴关系不良有可能导致儿童短期或长期社会适应困难。因此，帮助儿童建立良好的师生、同伴关系对其社会性发展作用重大。而退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。【个案基本情况】 幼儿姓名：王奕丹，小名：妞妞，女，年龄：3岁。爸爸：王建新，农林渔业局工作；妈妈：张宏钗，温州疾控中心工作。由于父母工作都很忙，妞妞一直由安徽来的保姆照顾。由于家里缺乏语言交流及与周边同伴游戏互动的环境，孩子性格显得内项、胆小、不多话。【个案生活情景及心理现状】妞妞在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，妞妞对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，平时总是沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。【分析评估咨询方案】据资料显示：儿童退缩行为(social withdrawal in childhood)严格来的说，不属于心理疾病。但那是不良心理（特别是不良性格）的表现，妨碍儿童的人际交往。因此可以把它归结为心理障碍。正常儿童，突然进入一个完全陌生的环境，或遇到惊吓、恐怖的情景，出现少动、发呆、退缩等行为表现，是正常的适应性反应。但有些孩子则不然，他们会出现明显孤僻、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往等表现，宁愿一个人呆着也不愿去陌生的环境。这种现象称为“儿童退缩行为”，多发生在5-7岁的儿童身上，女孩显著多于男孩。她们通常会在幼儿园里长时间地啼哭和独坐；对老师和小朋友们的友善一概拒绝。只有当回到家里，依偎在妈妈或奶奶身边时，才重新变得有说有笑，感到安全和满足。持续发展下去，她会连电影院和游乐场也不愿去，宁可独自在家和布娃娃为伴。家里来了生客，她会立即表现得惊慌失措、东躲西藏。虽说随着时间的推移，儿童会对所处的环境逐渐适应，并在做游戏等活动中，主动发展自己适应环境的能力。但是有退缩行为的儿童却很难适应新环境。童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等。经过多方咨询与经验交流，我们发现防治儿童退缩行为的重点应放在教育和心理治疗上。它不仅需要家长的耐心呵护和科学引导，更需要老师细心的观察和鼓励。【咨询辅导过程】片段一：第一周入园的前几天，妞妞情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。妞妞的个性既内向又倔强，教师几次让她回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带她到图书角，任由他看书（发现她很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强她，而是坐在她的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除她对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。片段二：第二周通过前一周的接触，妞妞与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“妞妞要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“妞妞是黄星宝宝”。每天都是老师喂妞妞吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：妞妞今天是黄星宝宝吗？妞妞有些羡慕别人，就自言自语地说自己是黄星宝宝。我针对妞妞的这种心理状态对她说：今天妞妞要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。于是，妞妞开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，我表扬了妞妞，妞妞自己吃饭的积极性也大了很多。片段三：第三周已经玩过了好几次滑梯了，可妞妞就是不愿意玩。又玩滑梯了，我对妞妞说：滑梯多好玩呀，你去试试。妞妞摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，妞妞看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。其实，从他的行为表现来看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。于是，我抓住他的心理特点对他说：“上去试试，真的很好玩。”顺势把妞妞抱上滑梯，妞妞快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在我的鼓励下，他又试了一次，又成功了，妞妞尝到了奇妙的滋味。片段四：第四周这些天，妞妞终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。这天午睡了，我到处都找不到她，原来妞妞在教室帮阿姨放凳子，我及时表扬了她，她是越干越有劲，也喜欢听老师的表扬了。妞妞的变化很大，她已经渐渐开始适应幼儿园的集体生活了。【个案心理因素分析】 儿童退缩行为的表现比较隐性，不易察觉，因为在熟悉的环境和人群中，儿童表现是正常的，如他们在家里温和、听话、与家人有说有笑；到了陌生的环境则不同，表现出胆怯、不和群、社交能力差等特征。通过了解分析，我得出了产生这一行为的原因和对策。一、 通过了解分析，产生退缩行为的原因：儿童退缩行为的产生与其心理素质、父母对孩子的教养态度以及环境影响有密切相关。1. 从小先天适应能力差。对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人，适应过程很难而缓慢，平时也不爱活动，对新鲜的事情不感兴趣，缺乏热情和好奇心，从不与陌生人交往。 2. 后天家长抚养教育不当。整天把孩子关在家中让她独自玩耍，不让她与其他孩子交往；同时对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，造成孩子性格内向、胆小难以适应新的环境，以致其不善与人交往，不愿上幼儿园，采取逃避的方式拒绝与外人交往接触。3. 家庭环境的影响，造成她语言表达能力落后。 由于父母工作忙，一直由安徽来的保姆照顾，而保姆的普通话又不太准，生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，造成妞妞不敢说、不敢表达，以至语言表现能力落后。 4. 有过尝试失败的体验，使其丧失交往自信。 妞妞曾在私人托儿所就读过一周，但由于那时年龄较小较难适应新环境，再加上家长老师没有及时进行心理疏导，做好孩子入学心理准备，使得孩子一上学便与同伴发生小磨擦，害怕与别的孩子玩，从而使她在心理较早的产生了障碍，形成了儿童心理退缩行为。二、 防治退缩行为的对策： 1、家园配合，以人为本。 根据幼儿的个别情况，在园我采取了尊重幼儿意愿的方式，允许她不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动等方法排除了妞妞对上幼儿园的抵触情绪，给予了她安全感。另一方面，家庭环境和家庭教育也影响着儿童性格的形成和发展。而妞妞的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与妞妞的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。 早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？”“你最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。 3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。 单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。 4、创造机会，让其体验成功，增强自信。 美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿，我们要为其增强自信，那就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。提供给她锻炼的机会。如“请你去叫豆豆进来梳头。”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。【反思与建议】小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期干预、治疗。作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注孩子的心理健康 。我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。”我深信：只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素质基础。为了孩子能有一个健康快乐的身体和心理，我们有责任从小密切关注孩子的优质发展，及早做好孩子健康成长的教育和引导，对影响儿童心理障碍的各类因素进行干预和防治。我们对广大家长的建议是：1. 家长应善于观察孩子、了解孩子，对儿童的不良心理状况及早发现、及早治疗，分析原因，寻找对策。2. 家长应从小培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，学会独立“行走”。 3. 家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的各类环境。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，勇于适应外界环境，在小伙伴之间建立和睦的人际关系。 4. 家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性。也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有