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“倒数的认识” 教学设计万泉小学 李明星教学目标：1、 通过计算与观察，分析与推理理解倒数的意义。2、 掌握求一个数的倒数的方法，能熟练找出一个数的倒数。3、 培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。突破方法：通过观察比较互为倒数的两个数的特点来理解倒数的意义；通过观察探究、交流讨论来寻找求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数相互依存的关系。突破方法：通过独立思考，小组交流，教师引导的方式理解“互为”的含义。教学过程一、复习1、把下列整数改写成分母是1的假分数6 10 1 252、很快说出与老师所说分数乘积是1的分数。(他们乘积是吗？)引出新课。二、新授、出示例：先计算，再观察，看看有什么规律。（） 独学：认真观察，看看有什么规律。（） 汇报乘积是的两个数互为倒数（） 找出意义中你认为关键的字乘积是两个数互为倒数（） 你是怎样理解“互为”两个字的？学生回答，老师举例。如:5和互为倒数。可以说是的倒数，是的倒数。让学生再举一些例子说一说（） 对于倒数的意义还有疑问吗？老师想问大家一个问题意义中的“数”指的是那些数？学生回答。师说出：分数、整数、小数，也就是任意一个数。、练一练、下面的说法对吗？为什么？(1)、因为 + =1，所以 和 互为倒数。（）(2)、几个数相乘的积是1，这几个数就互为倒数。（）(3)、3与 都是倒数 。（）(4)、因为0.254=1，所以0.25和4互为倒数。（）、出示例、下面哪两个数互为倒数 6 1 0（） 先独立判断，再汇报.（） 群学：的倒数是多少？有倒数吗？小组汇报；的倒数是没有倒数。（齐读两边）并说出理由（） 想一想，你是怎样找一个数的倒数的？回答：只要把分子、分母调换位置。、练一练。页，做一做、思考：.的倒数是多少？学生独立思考，老师小结：先把小数化成分数，再颠倒分子、分母的位置。带分数，先化成假分数，再颠倒分子、分母的位置。三、阅读教材，提出不懂的问题。四、课堂检测 （ 一）、判断。1、1的倒数是1，0的倒数是0。（ ）2、真分数的倒数一定大于1。 （ ）3、假分数的倒数一定小于1。 （ ）（二）、填空。1、7的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 0.5的倒数是（ ）2、5（ ） = （ ）=（ ） =1（三）、写出下面各数的倒数。.五、说一说这节课的收获。导学案学习目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法学习过程：知识链接：1、把下列整数改写成分母是1的假分数6 10 1 252、很快说出与老师所说分数乘积是1的分数。探究新知：、 自学例：先计算，再观察，看看有什么规律。什么叫倒数？你认为那些字较重要。“互为”什么意思。、 怎样求一个数的倒数。、 1的倒数是多少？有倒数吗？练一练下面的说法对吗？为什么？(1)、因为 + =1，所以 和 互为倒数。（）(2)、几个数相乘的积是1，这几个数就互为倒数。（）(3)、3与 都是倒数 。（）(4)、因为0.254=1，所以0.25和4互为倒数。（）课堂检测（ 一）、判断。1、1的倒数是1，0的倒数是0。（ ）2、真分数的倒数一定大于1。 （ ）3、假分数的倒数一定小于1。 （ ）