语文人教版七年级下册伤仲永（第2课时）.doc

伤仲永教学设计（第二课时）鄂城区碧石中学 马燕 一、教材分析伤仲永讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。 二、教学目标1、熟读、朗诵课文直至成诵，积累文言词汇，并能准确翻译课文。2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 3、感悟文意，认识后天教育的重要性。 三、教学重难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。 四、教学方法1、朗读法2、探究质疑法 五、教学准备 多媒体课件 六、课时安排 两课时 七、教学过程 第二课时一、复述故事导入（课件）（学生回答前明确复述故事，要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）二、温习文本，深入探究（课件） 1、本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？明确：点明作者写作意图.“伤”是哀伤、痛惜的意思。字里行间流露着作者对方仲永这 样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”?明确: “世隶耕”三字是对“未尝识书具”, “不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又 暗示造成他命运的家庭背景。3、过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下这样一个问题：方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？明确： 童年时期 才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗自为其名”“指物作诗立就”“文理可观”。少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 4、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。三、扩展迁移（课件） 仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。 示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。、 示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。 四、课文小结（课件）同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？ 生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。 师: 是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们认为什么是天才,怎样才能成为天才呢?五、作业设计1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。（课件） （教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。六、板书设计 伤仲永 王安石 童年时期 才思敏捷，天赋极高 少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻” 青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣” 原因： 受于人者不至七、教学反思 上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中交流，回想这节课，无论是学生的合作还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。我一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在通过讨论、互动、合作、探究的方式受到思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。由于心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。比如学生几次把“扳（pn）”读成“bn”时，应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。2.在整个教学中，激励性语言太少。七年级学生如果能恰到好处的进行