二年级语文－蚯蚓垃圾处理厂说课稿.doc

二年级语文蚯蚓垃圾处理厂说课稿文章来源教师范文吧课件二年级蚯蚓垃圾处理厂说课稿各位老师：下午好！今天我说课的内容是京版第四册第五单元20课蚯蚓垃圾处理厂的第一课时，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。指导与理论依据语文课程标准中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的重点”。同时，还强调了阅读兴趣和良好的阅读习惯是培养低年级阅读教学的关键。就在前不久也看了崔峦老师的和“式”的阅读说再见这篇文章，明确指出课上要避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐的分析。基于以上理念，我在这节课上运用“整体阅读”，“将字词教学与阅读有机结合”的教学策略，用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教学背景分析教材分析：本单元的课文均是科普类童话。蚯蚓垃圾处理厂是这个单元中的最后一篇。课文的主人公是一群小动物，文章语言通俗易懂，对话描写十分生动，这些都十分有利于调动学生的积极性。学情分析：童话类的文章学生已经阅读过很多，可以说是伴随着他们的童年。他们不仅喜欢阅读这类文章，而且十分喜欢把自己当成文中的小动物，边想象，边朗读。像这类科普性的童话他们也不是很陌生，不仅前面刚刚学过三篇，而且在一年级也读过颇多。文章在童话故事的叙述过程中，蕴含着一些科普知识，将趣味性与知识性融为一体。同时，本课题材非常具有现实性，对于我们的学生来说也有所了解。像绿色奥运、世界城市、垃圾分类等这些耳熟能详的宣传，都在告诉我们，学生的生活有体验，对于垃圾处理问题并不是零起点。这篇课文虽然是第一课时，但我们要求预习，学生在家读过五遍左右，对于文章内容也有一定的感知。我班学生已初步掌握了一些识字方法，像加一加、减一减、换一换学生经常用，利用偏旁识记汉字也做过专项学习，学生已经学过方字歌、汉字真有趣等课文。基于以上的考虑，我制定了以下三个教学目标：教学目标1、认识19个字和“建之旁”，写好“建”、“议”二字。（重点）2、通过角色体验读好文中对话。（重点）3、朗读课文，了解课文中介绍的保护知识，对环境保护活动感兴趣，增加学生的环保意识。主要教学流程本课时我设计了以下教学环节：下面我将一一说明：一课题引入，创设情境上课伊始，我拿出三张词卡“蚯蚓、垃圾、处理”，问学生“都有谁认识它们，并准确的叫出它们的名字？这时，出示蚯蚓图片，说“这就是蚯蚓，一条小虫子。所以蚯蚓这两个字是虫字旁。根据汉字的偏旁我们就了解了它的意思，多有趣的汉字！我们再来看看“垃圾”这两个字，根据偏旁你又想到了什么？”“处理”这个词，重点是指导好它的读音。这时，我在“处理”后面填上一个“厂”字说：“今天我们学习的课文，就和这三个词有关。题目就是蚯蚓垃圾处理厂，指导学生读好课题。【设计意图：我抓住本课课题的特点，渗透形意结合识记汉字的规律。并从教师指导，到学生自主运用，得到迁移。】二初读课文，关注字词首先让学生自主阅读全文，在此基础上我让同桌互相检查。【设计意图：虽然学生在家中读过几遍，但由于每个学生阅读能力的参差不齐，所以在课上依然要给学生读文的时间，并在同桌检查的过程中，扫清部分字词障碍。】接着，我有目的地出示几组字词。第一组：在关注字词读音的同时，进行词语搭配奥运会；居委会；埋起来（强调“来”字读轻声）；建议；会议；召开（强调“召”字读音，读给小伙伴听听）；召开会议污染；环境；污染环境第二组：运用规律，了解词义。问：仔细观察这三个词，你有什么发现？在这里，进一步运用形意结合的识字规律。焚烧提问：都是什么偏旁猜猜这个词是什么意思？伙伴一伙人在一起，互为伙伴讨论都是“言字旁”和语言有关系承接着字词反馈的“讨论”。问：文中的谁，他们在讨论什么呢？带着这个问题，边读边思考。【设计意图：字词教学是我们低年级教学的重点。这一环节的主要目的是为学生正确朗读课文，扫清字词障碍。既强化本课生字词，订正读音；又通过词语搭配，提高学生运用词语的能力，同时再一次运用汉字形意结合的识记规律进行运用，感悟汉字的构字特点。】三角色体验，朗读课文第一步：了解“讨论”内容对于垃圾处理问题，小动物们都提出了哪些建议？小声读读2-5自然段。通过学生的回答，出：小猴子的建议“焚烧”穿山甲的建议“填埋”蚯蚓的建议“吃”【设计意图：这一环节学生完成起来比较轻松，考察学生提取信息的能力同时，了解讨论过程中大家的建议，为后面的学习奠定基础。】第二步：指导读出“讨论”的语气（重点）这时我说：“讨论两个字都是言字旁，就是在你一言，我一语地都在说话，咱们也来当当这些小动物，想象着他们的样子，也来讨论讨论！”第一层:指导读好猴子与啄木鸟的对话猴子说：“把垃圾堆起来烧掉。”啄木鸟立刻反对，说：“焚烧垃圾会产生废气，污染环境。”首先指导读出反对的语气：我问：“啄木鸟同意猴子的建议吗？不同意换个词说就是“反对”。句子中的提示语就告诉我们了。（边说边点击课件，课件句子中的反对两个字变红）哪只啄木鸟来说说你打反对意见？时重点要听出啄木鸟的反对！接着，在角色中进一步“立刻反对”。指两分角色读。此时我在学生读完后，进行范读，与前面学生的读形成比较鲜明的对比，让学生感受到“立刻反对”，课件强化，进而再让学生来读一读。最后，去掉提示语，进一步感受“立刻反对”。教师小结方法：看来，有时对话中的提示语可以帮助我们把文章读得更好，更有意思！【文章对话非常生动，如果一句一句处理，必然把文章打散。我抓住提示语在对话中的重要地位，指导学生读好第一次对话，为后面的学以致用打好基础。】第二层，迁移学法,实践体验我们现在就用这个方法四人一小组，读面小动物的对话，看看读得是不是比刚才读得更棒了！在学生自读自悟的基础上，我搭建他们展示的平台。这时教师还有很重要的任务，就是适时点播，使学生的朗读有所提升。例如：在学生展示的过程中，通过教师可以通过评价，采访“小动物”挖掘他们的，进一步指导朗读：穿山甲的建议说的很清楚河狸的急忙反对的理由再说清楚些！河狸你为什么这样读？（预设说：“我坚决不同意穿山甲的建议！那样会污染地下水，还会散发有害气体。”）我马上说：“难怪不行的后面要用上！呢，小河狸们，我们再读读！”对于蚯蚓细声细气提出的建议，其他小动物说：“蚯蚓怎么能处理垃圾呢？”这一反问的语气，我通过采访学生：“你为什么这么说蚯蚓啊？原来是这么想的，能读出来吗？”还如：为了让学生更好的理解蚯蚓后面的解释，教师适时出示一段拓展资料，帮助学生理解文本。我们蚯蚓爱吃垃圾中的饭菜、纸张等。一个三口之家一天产生的生活垃圾，几千条成年蚯蚓可以全部吃掉。我们吃垃圾时还会产生无味、无害的肥料，可用来种瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奥运会上，我的160万伙伴为奥运村的生活垃圾处理立下了汗马功劳。2008年时，在我们北京也要兴建蚯蚓垃圾处理厂，不但可以满足奥运村生产的生活垃圾处理的需要，还可以节约上百万的人民币。读了这段资料，你想对小蚯蚓说些什么？从而体会蚯蚓的了不起！此时，学生的情感达成共鸣，师生一起分角色朗读！【在此环节，让学生把刚刚学到的方法-关注对话中的提示语,能把句子读得更好。迁移到后面对话中，给学生充分的时间与空间让学生在体验中成长，在体验中享受。同时，在交流的过程中，取长补短，共同提高。】第三层：创设氛围，理解“讨论”刚才，我们学会了关注提示语能把句子读得更好这个小窍门。在真正的讨论时，是没有这些旁白和提示语的。我们去掉这些，还能读好吗？先让学生在小组中练一练，然后展示！【设计意图：通过前面的指导，学生能较好地朗读对话。这个环节是想给学生创设一个“讨论”的情境，在情境中充满情趣的朗读，进一步理解“讨论”的意思，同时又回归25自然段讨论过程。】第三步，回归整体，朗读全文。经过小动物们的反复讨论，最终的决定是什么？齐读最后一个自然段。问题终于解决了，多有趣的小故事！我们再把这个小故事完整的读一遍。【设计意图：第二大环节以“讨论”贯穿始终。从形旁理解“讨论”词义入手,先了解讨论内容，再读出“讨论”语气，最后，创设“讨论”氛围。将词语的理解与文本的感悟相结合,在对话的体验过程中进一步去体会词义,又通过学生对这个词语的理解去感悟课文内容,进行朗读。】五书写“建议”二字，理解词义接下来我们看生字表中有一个词，出示“建议”这两个字都是生字，重点指导“建”字，这两个字中还藏着一个新偏旁：1、通过认识建之旁，书空练习，指导笔顺。先写“横折折撇”，注意一笔写成；再写“卧捺”，并与“横折折撇”交叉在一起。2、学生自主通过笔顺跟随表，说说这个字的笔顺3、指导写好“聿”字师：“聿”的横特别多，多横的字有什么规律？先画写短后画长，最短笔画在中央。形态大小不一样，笔画间距一样长。“聿”的一竖要写在竖中线上，注意“聿”的笔顺，最后写竖，第四笔的横可以写在横虚线上，给“廴”留出一定的位置。4、自主书写“建议”二字同桌两人互评再次书写用上“建议”这个词，说说这篇课文。（）提出了（）的建议。（）的建议是（）。（）反对（）提出的建议。（）同意（）提出的建议。5、运用“建议”，理解词义出示图片及一段资料：生活中的垃圾越来越多，北京市一天的垃圾量已经达到11500吨，用大卡车装运也要用1000多辆才能运完。此时此刻，看到这种情况，作为北京的小主人，你想对生活在这个城市的人们提出哪些建议？【设计意图：让学生在课堂上踏踏实实写字，培养学生良好的书写习惯是我们低年级的重要任务。又通过资料的拓展，进一步运用“建议”，进行表达训练。】学习效果评价设计在设计学习效果的评价时我是从写字、朗读课文，造句这三个方面考虑的。1能在田字格里写好“建议”字。2正确、流利地朗读课文。读得很好（）读得比较好（错误在两处以内）（）读得