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教学资料范本幼儿园韵律活动中的空间处理编 辑：_时 间：_如何处理空间是幼儿园韵律活动教学中的一个十分重要的问题。下面.我们将从教与学两个方面分别来讨论空间处理的问题。从教师教的方面看空间处理1教师站位。在韵律活动中.教师站位的主要功能是示范。在单圆圈状态下.教师与幼儿同样站在圆圈上.不仅有利于形成师生平等的氛围.而且有利于幼儿能够无障碍地看清教师全部的姿态和运动方式。在双圆圈的空间状态下.教师一般应该站在内圈上。幼儿所组成的圆圈在顺时针或逆时针运动时.教师一般应该站在圆圈内.并与幼儿面对面.与幼儿做反方向运动.以便能够为幼儿提供正面示范的榜样和与幼儿进行目光交流。如果要学习的动作比较复杂.要学习的队形又并非是圆圈状态.也可先从站圆圈开始。为了集中幼儿的注意力或减缓疲劳进程.还可先从坐圆圈开始.再逐步过渡到站圆圈、走圆圈以及其他非圆圈状态的队形。在方阵或行列的状态下.教师可与幼儿相向而立.这时一般做“镜面示范”。教师也可以与幼儿同向而立.做正常示范。教师还可以与幼儿面对相同方向.但站在排头或排尾。这种站位方式的重要功能之一就是提示左右。这时教师的指示语可以是老师这边的手或脚.向老师这边跨一步或移动等。2教师移动。在韵律活动中教师移动的主要功能是调节。在自由空间（即“散点”）状态下.教师移动的调节功能主要体现在：教师“撤出”活动区域（通常更强调面对全体幼儿）.观察幼儿的创造性表现.了解幼儿的特殊需要.或避免幼儿过度依赖自己和模仿自己；教师“插入”活动区域（通常更强调面对个别幼儿）.向需要模仿的幼儿提供榜样.向需要思路的幼儿提供思路.向需要伙伴的幼儿提供伙伴.向胆怯或不够兴奋的幼儿提供鼓励.向过度兴奋的幼儿提供自我镇静的暗示.向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等。从幼儿学的方面看空间处理1幼儿站位。在韵律活动中.幼儿的站位有多种不同的功能。其中比较重要的功能有：更好地观察示范；更好地发展空间知觉能力和解决空间辨认困难；更好地发展空间秩序感和在空间中运动时的自我控制意识及能力等。在圆圈状态下.最基本的空间站位方式有两种：一是面向圆心.即正面朝向圈内.所有人呈面对面的空间状态；二是面向圆上.即所有人顺时针或者逆时针方向正面朝向前方另一人的后脑勺。在面向圆心状态下.适宜做向上、下、前、后方向的上肢运动.或做前进、后退的舞步。因为这些方向有更大的空间.且不容易发生空间混淆和互相干扰。在面向圆上状态下.适宜做向圈里、圈外方向的上肢运动.即以个人为中心的左右方向的动作.原因也是这些方向有更大的空间.且不容易发生空间混淆和互相干扰。在用语言对幼儿讲解时.如面向顺时针方向.一开始教师最好说圈里的手或脚.而不说右手或右脚；最好说圈外的手或脚.
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