李泽：浅谈提高写作能力的策略.doc

浅谈提高写作能力的策略朝天区麻柳乡小学 李泽 郑连清作文，是学生思想水平、语言水平、智力水平的反映，课标提出：“写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”写作能力是语文素养的综合体现，以近年来各类语文考题中可以发现一个共同点：作文被放到了一个举足轻重的位置。作文的优劣直接关系到语文成绩的高低。那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？本人结合多年教学实践谈几点想法：一、海量阅读，厚积薄发部分学生一看到作文题自然傻眼，脑子一片空白，无话可说，原因是心中没有写作素材，正如“巧媳妇难为无米之炊”。自然写不出来，这就要求学生学会大量的，广泛阅读的习惯。每周让学生去图书室借阅不少于2本书，要持之以恒，同时做好学习笔记，特别是积累名句，精彩句子摘抄。当然，课外书浩如烟海，阅读时应有所则重。语文课程标准“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目。要求学生尽可能都找来阅读。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。二、贴近生活，乐于表达教师不但要善于发现学生需要的迹象与情境，更应当随时随地不失时机地创设学生产生需要的情境，如果教师能紧扣学生的生活实际进行引导，就能让学生产生不写不痛快的冲动，那就不难了，如在写秋景的习作前，开展寻找秋天的活动，让爱画画的同学去写生，喜欢古诗的同学去搜集关于秋天的古诗、名篇。让他们去野外欣赏，增加直观感受。再开展“我走进秋天”的活动课。然后交流自己得到的乐趣。促进生活经验的内化。最后再写作。可谓水到渠成。就能收获到好的效果。在写作前让学生乐于表达也很重要。如我常采用短语扩展的方式，让语意表达得更加丰富，写作热情很快调动起来，学生有表达的自信和兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果。三、不受限制，敢于动笔语文课标中写作教学的策略指出：“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。”为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间。写他们自己最拿手的文体，只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的也是珍贵的。让他们干于动笔，能说出来就能写出来，就有话可写，从而消除写作的畏难情绪。四、字斟句酌，文从改出修改文章是提高学生写作能力重要的一环。许多学生不会改，不愿改。老师要指导学生学会修改，正如叶圣陶先生主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好文章后，念几遍，至少两遍，凡是不通的地方、有废话的地方、用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”老师指导修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑，用词恰当否、句子构造合理否、句子连贯否、层次清楚否、语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来。将“改”当作“写”同样重要的环节来完成。打破“文章修改是老师的事”这样陈旧的观念。做到三分文章七分改，学生学会修改了 ，写作能力自然也就提高了。总之，提高写作的能力，不是自