免费预览已结束，剩余1页可下载查看
下载本文档
版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
课题 1.4.2 有理数的除法教学任务分析教学目标知识技能1、 理解除法是乘法的逆运算.2、掌握除法法则，会进行有理数的除法运算.数学思考经历利用已有知识解决新问题的探索过程.解决问题理解除法和乘法的关系，会进行有理数的除法运算.情感态度培养学生注意事物之间的联系，发现规律的能力.重点有理数的除法法则.难点理解商的符号及其绝对值与被除数和除数的关系.板书设计课题1.4.2 有理数的除法（1）1、引入新课 4、 例9：化简下列分数2、法则： 3、运用法则计算： 5、例10 计算：课后反思教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动一创设情境，引入新课小明从家里到学校，每分钟走50米，共走了20分钟，问小明家离学校有多远？（5020=1000）放学时，小明仍然以每分钟50米的速度回家，应该走多少分钟？（100050=20）活动二小组合作，探究新知1.计算（1）（2）（4） （2）（3）7解：（1）（2）（4）=8（2）（3）7=21你会计算8（4）和（21）7吗？解：8（4）=2（21）7=3有理数的除法法则：除以一个不等于零的数，等于乘以这个数的倒数.公式：a两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0 的数，都得0.2、运用法则计算：（1）(15)3（2）(36)9（3）(12)()（4）(8)()从上面这个例子你可以发现，有理数除法与有理数乘法之间有怎样的关系？在学生回答了这个关系后提出课题有理数的除法.小组合作完成上面题目探讨并归纳出有理数的除法法则.观察商的符号及绝对值同被除数和除数的关系，完成填空.创设情境，激发学生的学习兴趣.使学生明白有理数除法和有理数乘法之间有互逆关系.小组合作，发挥集体的力量，归纳出有理数的除法法则.把问题再次交给学生，提高学生的求知欲.问题与情境师生行为设计意图解：（1）(15)3=5（2）(36)9=4（3）(12)()=72（4）(8)()=32活动三应用新知，巩固练习1、 课堂练习，计算：解：2、 例9化简下列分数(1)；(2)解：（1）（2）练习：解：教师通过例子说明，帮助学生理解.使学生明白分数可以理解为分子除以分母给学生点评锻炼的机会.除法运算中遇到小数、分数问题，处理办法和小学一样，老师可作些归纳.能够进行乘除混合运算问题与情境师生行为设计意图3、乘除混合运算该怎么做呢？例10 计算：4、练习：（1）（2）（3）解：通过例10的学习，由学生自己叙述计算的方法：先将除法转换为乘法，然后确定积的符号，最后求出结果.学生总结学生在教学活动中获得成功的体验，建立自信心.教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动四小结由学生归纳出本节课所学的内
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论