语文人教版三年级下册《画杨桃》第一课时教学设计

画杨桃画杨桃 第一课时教学设计第一课时教学设计 教材分析教材分析 画杨桃 是义务教育课程标准实验教材三年级下册第三组的一篇精读课文 课文 主要讲图画课上 对杨桃进行写生练习 我 根据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的 样子 同学们觉得好笑 老师通过这件事使学生明白同一个事物从不同角度看有不同结果 并教育学生做事情或看问题 要实事求是 作者通过人物的对话 神态描写 突出老师对 我们 循循善诱的教育 生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法 学情分析 在画杨桃这件事中 爸爸和老师教会了 我 怎样面对同学们的嘲笑 这样的经历 孩 子们在成长的过程中 也能遇到类似的事情 学生理解这篇课文内容的难度不大 所以本 节课要使学生通过对课文的学习 懂得看问题或做事都要实事求是 知道同一个事物从不 同的角度看会有所不同 从中明白道理 教学目标 认识 个生字 会写 个生字 正确读写 叮嘱 想当然 前排 靠边 一幅画 审 视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词语 通过同学们两次评价作者画的杨桃的相关语言描写的语句 体会同学们由嘲笑到惭愧 的心理变化 并进一步揣摩人物心理活动 理解课文内容 懂得看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 教学重难点 通过同学们两次评价作者画的杨桃的相关语言描写的语句 同样的句子 不同的标点 体会同学们由嘲笑到惭愧的心理变化 教法学法 教法 引导发现法 学法 朗读体会法 读写结合法 简化阅读教学中的讲读环节 扣住关键句 指导学生反 复读 在读中积极思考 以读促思 同时在阅读感悟文本的基础上 创设情境进行补白人 物心理 既帮助学生深入理解课文 又强化学生的语言文字运用能力 教学准备 PPT 教学过程 一 实物激趣 导入新课 师出示课件杨桃实物 并请学生读 资料袋 师谈话导入 今天我们学习一篇跟杨桃有关的课文 板书课题 画杨桃 设计意图 使学生增加感性认识 并激发阅读与思考的兴趣 二 初步感知 检查正音 出示要求 1 自由轻声读 把课文读正确 流利 2 思考 课文讲了一件什么事 认读生词 叮嘱 想当然 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲 3 指导 嘱 读 zh 不要读成 sh 晌 读 sh ng 不要读成 xi ng 4 填空 概括课文大意 设计意图 初步感知课文的主要内容 脉络层次与立意主旨 三 巧抓标点 体会变化 再读思考 同学们看到我画的杨桃一开始是怎样评价的 轮流坐到我的座位上看了杨 桃后又是怎么说的 在文中划出相关句子 读读并体会语气 2 对比朗读教师与同学们的两次对话 体会 同学们 态度的变化 1 出示两段对话 学生自由对比读两段对话 你有什么发现 第一段话中同学们的 答句后面都是感叹号 表示想当然不假思索的语气 第二段话语中多了两处省略号 说明 同学们的回答支支吾吾 结结巴巴 迟迟疑疑 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 好 下一个 2 指导朗读 读好同学说的话 第一部分读出嘲笑 轻蔑的语气 第二部分读出难 过 内疚 惭愧的语气 指名读 对比读 齐读 小结 相同的文字 不同的标点可以表达不同的意思 这就是中国语言文字的魅力 师追问 文中的两个 不像 意思一样吗 4 补白心理 揣摩心理 1 补充提示语 在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语 鼓励学生个性化朗读 可以 用肢体语言 如神态 手势 抓重点词 标点 语势等 同时说说为什么要这么朗读 学 生互相评价 这幅画画得像不像 不像 同学们 不假思索地大声说 它像什么 像五角星 大家 异口同声地回答 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那个同学发现他这 时候看到的杨桃真像个五角星 有点难以置信 那么 像什么呢 像 五 五角星 他迟迟疑 疑地说 好 下一个 2 全班交流 3 表演读 设计意图 目前我们阅读课堂教学的过多的提问 细碎的分析 脱离文章整体内容的所 谓 训练 还有充斥于课堂中的各种形式主义 压抑了学生学习的积极性 使我们的阅 读教学耗时费力而低效 使学生厌学 教师难教 克服这些弊端的根本途径是进一步明确 阅读教学的目的 任务 实现教学观念的进一步转变 最基本的方法是少提问 分析 多 读想 感悟 5 诗句拓展 课后小结 1 补充 题西林壁 2 小结 不同的角度 看问题的结